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《摸球游戲》教學(xué)反思范文（通用11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《摸球游戲》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《摸球游戲》教學(xué)反思 1
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過程完成的，教學(xué)是成功的
本節(jié)課學(xué)生是在對(duì)事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小的。
對(duì)于事情發(fā)生的可能性大小的認(rèn)識(shí)，我在課堂中一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)，基于這樣的理念，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐。
首先我是喚起學(xué)生舊知的回憶游戲，師生共同做，教師演示，讓學(xué)生猜，學(xué)生的積極性很高。因?yàn)檫@是學(xué)生玩過的游戲，所以教師組織的速度放得快些，不讓學(xué)生再親自去實(shí)驗(yàn)。
沿著學(xué)生對(duì)“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認(rèn)識(shí)，我改變條件，再讓學(xué)生猜測(cè)，然后通過游戲?qū)嶒?yàn)去驗(yàn)證猜測(cè)，通過這樣的“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的親歷過程，學(xué)生就在游戲活動(dòng)中對(duì)事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認(rèn)識(shí)�！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么情況可能性大，什么情況可能性小。
課后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可能性的大小，但是如何使可能性變大，或變小，學(xué)生卻很模糊，這也是個(gè)逆向思維，如果再設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握得會(huì)更牢。
《摸球游戲》教學(xué)反思 2
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境，知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和進(jìn)行交流。
本節(jié)課主要有三個(gè)問題:第一個(gè)問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定，有的是先不能確定(即隨機(jī)現(xiàn)象)；第二個(gè)問題通過分析盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，知道摸到的白球的可能性是有大有小的；第三個(gè)問題從摸出游戲已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)安排過程中，為了凸現(xiàn)使用智慧作業(yè)微課資源，使用了三個(gè)微課視頻，同時(shí)布置了觀看智慧作業(yè)微課視頻的課后作業(yè)。三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻分別是數(shù)學(xué)作業(yè)本第40頁第3題連一連，第41頁第3題給轉(zhuǎn)盤涂色和第1題選擇題。
第一個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是上一節(jié)內(nèi)容。作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，既是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)鋪墊。第二個(gè)和第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻是本節(jié)課內(nèi)容，屬于對(duì)本節(jié)課的鞏固內(nèi)容。通過兩個(gè)視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解如何設(shè)置才能獲得可預(yù)期的結(jié)果。讓孩子們進(jìn)一步明白，雖然轉(zhuǎn)盤最后轉(zhuǎn)到什么位置是隨機(jī)的，但還是可以預(yù)見的，而且可以知道各種結(jié)果出現(xiàn)的可能性的'大小。
至于第三個(gè)智慧作業(yè)微課視頻，就是加深孩子對(duì)摸球結(jié)果的理性認(rèn)識(shí)。盡管摸球的結(jié)果充滿著隨機(jī)性，但仍然可以預(yù)見。根據(jù)情況可以判斷，有些結(jié)果是一定的，有些結(jié)果是不可能的，也有些結(jié)果是可能的，并且可能性有大有小。可能性大小則是我們要研究的重點(diǎn)。
因此本節(jié)課的第三個(gè)問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。從摸球結(jié)果出發(fā)，反過來設(shè)計(jì)盒子里白球與黃球的數(shù)量結(jié)構(gòu)，這是逆向思維。相對(duì)來說有些難度。事實(shí)上多數(shù)孩子對(duì)摸球比較感興趣，因此理解比較到位與深刻。
特別是對(duì)“摸到白球的可能性比黃球大”以及“摸到黃球的可能性比白球大”的理解，孩子們感受到了數(shù)學(xué)的趣味。其中孩子們就能知道“五個(gè)白球，一個(gè)黃球”，和“四個(gè)白球，二個(gè)黃球”，都是滿足“摸到白球的可能性比黃球大”的條件可行方案。同理為了滿足條件“摸到黃球的可能性比白球大”，可以是“五個(gè)黃球，一個(gè)白球”，也可以是“四個(gè)黃球，二個(gè)白球”。
在本節(jié)課中孩子們活躍性很高，都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，并主動(dòng)要求上臺(tái)參與各項(xiàng)活動(dòng)。本節(jié)課注重了以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生切身感受摸球是體驗(yàn)，從而加強(qiáng)對(duì)摸球結(jié)果的理解。事實(shí)上，多數(shù)孩子也能通過觀察以及想象，能夠理解各種場(chǎng)景下摸球的結(jié)果�？傊竟�(jié)課孩子們基本能掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
《摸球游戲》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是八年級(jí)的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)玩籃球的興趣。在這堂課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一個(gè)是拍球游戲，通過游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作、分享的意識(shí)。第二個(gè)游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個(gè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，在兩個(gè)游戲中多次讓學(xué)生先商量再游戲、討論經(jīng)驗(yàn)等。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學(xué)生進(jìn)行拍球練習(xí)，但在實(shí)際上課過程中還是出現(xiàn)了有些組玩的并不是很開心，甚至出現(xiàn)了一些厭玩的。在這時(shí)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學(xué)們都停下，重申了今天游戲的`要求，然后讓學(xué)生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經(jīng)過討論后讓同學(xué)再商量繼續(xù)玩，從而重點(diǎn)教育了學(xué)生玩時(shí)與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導(dǎo)中不斷的進(jìn)步。
《摸球游戲》教學(xué)反思 4
《摸球游戲》是新課程第五冊(cè)第八單元的內(nèi)容。很多孩子在未學(xué)習(xí)這課前，已經(jīng)在他們生活體驗(yàn)中常常接觸到這方面的知識(shí)，但是在孩子的頭腦中還不能判斷事件發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性有多大。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)事情發(fā)生的可能性是有大有小的。我在新課程，新理念精神的指導(dǎo)下，我這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴資源�！稊�(shù)學(xué)課標(biāo)》指出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感、與價(jià)值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了《摸球游戲》這一課的新授過程，道德以學(xué)生熟悉的米奇作為導(dǎo)線，使每個(gè)環(huán)節(jié)步步緊扣。游戲的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感覺到在學(xué)中玩，在玩中樂的愉快感，完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課時(shí)，讓學(xué)生參與到躍躍欲試的摸球游戲中，通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的.能力。我們說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育�！迸囵B(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此，我以米奇與小動(dòng)物們的抽獎(jiǎng)活動(dòng)為導(dǎo)線，讓學(xué)生從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的目的。
3、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)來源于生活，我在課堂教學(xué)中善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知道本身就是融為一體的。充分地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
《摸球游戲》教學(xué)反思 5
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我以生動(dòng)的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎(jiǎng)活動(dòng)和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導(dǎo)航”的作用。
對(duì)兒童來說，概率實(shí)驗(yàn)是很有吸引力的，動(dòng)手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂，同時(shí)促使學(xué)生個(gè)人完善與發(fā)展。
在學(xué)生初步體會(huì)了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學(xué)生進(jìn)行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。
為了提高同學(xué)們的課堂積極性，在這環(huán)節(jié)我聯(lián)系《幸運(yùn)52》的電視節(jié)目帶入課堂，將學(xué)生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟。使學(xué)生玩游戲的同時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
最后讓同學(xué)們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說一說，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試，這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神，群策群力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
《摸球游戲》教學(xué)反思 6
各位老師上午好，下面是我對(duì)《摸球游戲》這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)的一些思考：
本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容是：在探究中，學(xué)生掌握用數(shù)來表示可能性的大小，并能運(yùn)用可能性的大小對(duì)生活中的事件做出合理的選擇和判斷。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切關(guān)系；四年級(jí)認(rèn)識(shí)了等可能性。而本課所學(xué)的概率知識(shí)主要是用數(shù)表示可能性的大小，是在前幾個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的`一個(gè)發(fā)展與延伸。
以下是我執(zhí)教后所進(jìn)行的反思：
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，能精心設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中感悟數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的生活化。創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心、充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。用飽滿的熱情、生動(dòng)形象的"語言、具體的活動(dòng)材料、富有趣味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。
1.活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷“可能性”大小形成的探究過程。
活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的主要方式�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)�！痹谶@一節(jié)課中，游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，通過一系列的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，學(xué)生逐漸地、有層次地提高了自己的數(shù)學(xué)水平，豐富了對(duì)可能、不可能、一定的現(xiàn)象的親身體驗(yàn)。
2.緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。
本節(jié)課教學(xué)一開始，就從摸球游戲開始，與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上所設(shè)計(jì)的一系列游戲，都非常貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活這個(gè)理念，又用本節(jié)課中所獲得的知識(shí)解決游戲是否公平的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)反過來又服務(wù)于生活的理念。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
3.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生自己在各種游戲中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力。整個(gè)教學(xué)過程，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，全部發(fā)現(xiàn)都是由學(xué)生在思考與交流的情況下得出來的。
《摸球游戲》教學(xué)反思 7
在教學(xué)過程中我為學(xué)生提供了具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了引導(dǎo)學(xué)生探索，操作和思考的情景。整個(gè)過程以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
在活動(dòng)過程中為了滿足學(xué)生探索的欲望，我安排了小組合作的形式來解決問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)獨(dú)立完成活動(dòng)，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，直觀形象的.數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。如“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來”學(xué)生在交流過程中不僅使思維活躍起來，能力也得到充分發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)也存在不足，由于本節(jié)課的內(nèi)容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計(jì)來，而統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎(chǔ)上，因此，少數(shù)的幾次往往會(huì)產(chǎn)生誤差。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并組織學(xué)生進(jìn)行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計(jì)與概率是一個(gè)整體，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。
《摸球游戲》教學(xué)反思 8
本節(jié)課通過游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過猜想、觀察、想象、分析、驗(yàn)證等思考方式親自體驗(yàn)、感知，得到事件發(fā)生的可能性是不確定的，可以用分?jǐn)?shù)表示可能性的.大小。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高。在應(yīng)用部分中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也能解決生活的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《摸球游戲》教學(xué)反思 9
二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語描述這些現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性斜等詞語進(jìn)行描述，為今后學(xué)習(xí)等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機(jī)觀念不是一次就能形成的.，也不是一次兩次的試驗(yàn)就能形成的。
在這一節(jié)課的教學(xué)中有很多問題沒有注意到，一是班級(jí)大學(xué)生多，不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)上臺(tái)摸球。導(dǎo)致了下面的同學(xué)在哪里說話爭(zhēng)吵，課堂雜亂。
二是在教學(xué)中只用了學(xué)生去摸去猜，這樣教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是在填表和做想一想時(shí)，學(xué)生更是獨(dú)立思考能力差，不愿意動(dòng)腦。在練習(xí)題中看下面的那些城市會(huì)下雪的教學(xué)中，存在的問題更多，學(xué)生對(duì)城市地理位置不太明白，在教學(xué)中教授者也沒用考慮到，導(dǎo)致了學(xué)生完全都在那里猜想。
如果我能出示一份這些城市的10.11.12月份的氣溫或者是天氣情況情境圖這樣就能很好，很直觀的進(jìn)行教學(xué)，及培養(yǎng)的學(xué)生的觀察與總結(jié)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生的理解。
《摸球游戲》教學(xué)反思 10
《摸球游戲》主要是讓孩子初步理解感受事件發(fā)生確定與不確定性，會(huì)用“一定、不可能、可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，感受可能性是有大有小的。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我力求把課堂還給學(xué)生，讓他們采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中感悟知識(shí)的形成過程，在交流中體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)課主要采取了先猜再驗(yàn)證的方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生猜一猜再摸一摸驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。小組合作時(shí)，我還特意設(shè)計(jì)兩種顏色的盒子，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，“用今天所學(xué)的知識(shí)說說你們組會(huì)分到什么顏色的盒子？”回答正確的同學(xué)為小組挑選盒子，同學(xué)們根據(jù)所剩的盒子及時(shí)調(diào)整自己的說法，積極性很高。
在 8黃、4白、2紅的盒子里任意摸出一個(gè)球，會(huì)出現(xiàn)幾種結(jié)果，摸出哪種球的可能性大，哪種可能性��？先猜再小組合作摸球驗(yàn)證。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，有的小組出現(xiàn)了 統(tǒng)計(jì)結(jié)果與猜測(cè)結(jié)果不相符，比如：摸出紅球的次數(shù)和白球
一樣多或大于白球的次數(shù)。我先讓學(xué)生說說自己的一些看法，等學(xué)生回答不出時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生這其 實(shí)是數(shù)學(xué)的隨機(jī)性造成的，如果摸的次數(shù)越多就會(huì)越準(zhǔn)確的。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)大家比較熟悉的摸獎(jiǎng)游戲的轉(zhuǎn)盤，讓孩子用今天的知識(shí)來解釋 其中的一些秘密，然后讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師來幫助老板設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。然后根據(jù)這些設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪：假如你是商店老板，會(huì)不會(huì)采用前面同學(xué)的設(shè)計(jì)呢？并說說 理由。同學(xué)的回答很精彩，逗得聽課的老師不斷地夸獎(jiǎng)孩子們。
隨后，我又將孩子從開放的思維活動(dòng)中回歸課本來做一些練習(xí)，并讓學(xué)生自己講解，交流見解。孩子充滿了自信，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了新課程理念和學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。通過摸一摸等活動(dòng)，讓孩子感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。 唯一的'遺憾就是在課堂上給學(xué)生沒有留有足夠的思維空間，比如：一個(gè)問題出現(xiàn)后，老師所要的答案一出來就進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，好像急于求成。這樣的課堂，往往 是沒有生成的，北京特級(jí)教師田麗麗曾在她的報(bào)告中這樣說過：“數(shù)學(xué)課堂上抓住生成，有效利用生成，這才是課堂的精華所在，也是耐人尋味的地方�！痹谝院蟮� 教學(xué)上我會(huì)不斷反思，仔細(xì)斟酌，使自己從一名普通的教師轉(zhuǎn)變成一名研究性的教師，為教育的明天而努力！
《摸球游戲》教學(xué)反思 11
今天執(zhí)教北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。
整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個(gè)比較個(gè)性的孩子的表現(xiàn)了。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動(dòng)”，愛咬衣物，但是思維很靈活。當(dāng)做到逆向思維訓(xùn)練的`第三題時(shí)，“盒子里有6個(gè)球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個(gè)定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的空間里，一個(gè)稚嫩的堅(jiān)定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？我一下子愣住了，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無非就是紅球和白球兩種顏色。當(dāng)畢俊偉同學(xué)說出“可以是6個(gè)黑球”或者“5個(gè)藍(lán)球1個(gè)黃球”時(shí)，全班愣住了！因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，根本就沒有想到過其他情況。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對(duì)不對(duì)？就這個(gè)另類的答案，同學(xué)們展開了一場(chǎng)激烈的辯論，最后達(dá)成共識(shí)：六個(gè)黑球既滿足了盒子里有六個(gè)球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個(gè)記憶會(huì)來的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個(gè)平淡的課堂激起一層浪花。
整節(jié)課，學(xué)生的參與狀態(tài)是積極的，可能學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，他們也非常感興趣，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也比較接地氣，抽獎(jiǎng)、摸牌，……學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見解，就連平時(shí)當(dāng)和尚都懶得撞鐘的鄭譽(yù)杰都積極發(fā)言了呢！
在課堂中，對(duì)于如何設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，仍然困惑著我。難點(diǎn)學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識(shí)點(diǎn)要兩三倍的時(shí)間甚至更多；簡(jiǎn)單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無所事事了，有點(diǎn)荒廢了時(shí)間。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學(xué)生自主探索，除了和學(xué)生差異有關(guān)，估計(jì)和這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律也有關(guān)吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時(shí)地放手，大膽地放手，相信學(xué)生會(huì)給我一個(gè)奇跡，一份驚喜!
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