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《談生命》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 13:52:16 教學(xué)反思 我要投稿

《談生命》的教學(xué)反思6則

  范例一

《談生命》的教學(xué)反思6則

  似乎語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言比其他科的要求更高,也更能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)功底,自我感覺(jué)吧教學(xué)語(yǔ)言很流暢,語(yǔ)言表達(dá)似乎很得心應(yīng)手,這點(diǎn)在課后,從聽(tīng)課同事那里得到了首肯。總之這節(jié)課,從內(nèi)容到形式我自認(rèn)為上得比較成功,當(dāng)然,沒(méi)有最好的只有更好的,不是完美但求盡善盡美。課后,我認(rèn)真的反思了一下,從這節(jié)課我得到兩點(diǎn)了最深刻的認(rèn)識(shí)。

  一、 要想上好課,認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。

  《談生命 》之前我也上過(guò),說(shuō)實(shí)話(huà),平時(shí)上課隨意性大,一節(jié)課的內(nèi)容可以上成兩節(jié)課,兩節(jié)課的內(nèi)容可拖到三節(jié)課;而這次是示范課,且要把原先是兩節(jié)課的內(nèi)容壓宿到一節(jié)課里完成,課件設(shè)計(jì)從內(nèi)容的取舍、重難點(diǎn)的凸顯及各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排等方面,怎樣才能抓住要點(diǎn)而又不被時(shí)間所困,這必須吃透課本,為此我反復(fù)地去讀,至少不下于十遍吧。

  而且,作為語(yǔ)文這門(mén)特殊的學(xué)科,我認(rèn)為不僅在內(nèi)容上要求完美,其教學(xué)形式上也應(yīng)該有一種流暢的美,盡顯語(yǔ)文的藝術(shù)性。這點(diǎn)我在備課時(shí)就考慮到了,比如說(shuō)本節(jié)課的朗讀(教法之一·朗讀教學(xué)法),在初讀原文的第一個(gè)環(huán)節(jié),因考慮到時(shí)間問(wèn)題,我并沒(méi)有按照常規(guī)聽(tīng)朗讀錄音帶或大家集體朗讀一遍,而是讓同學(xué)們自由選擇其中的一小節(jié)朗讀,既能檢查學(xué)生預(yù)讀情況,也能節(jié)約時(shí)間;再次,在研析課文時(shí),根據(jù)課文的情境,我讓男女生分讀相關(guān)的部分,去體味生命中遭遇暴風(fēng)雨和享受成功快樂(lè)時(shí)的情境;再到課文最后哲理部分,我讓同學(xué)們集體朗讀,理解和感悟課文重點(diǎn)。所以,朗讀不僅要考慮到內(nèi)容,在形式上我也力求美,讓讀者也讓聽(tīng)者新鮮而不厭煩。

  總之,要想上好課,我認(rèn)為一個(gè)敬業(yè)的老師,不管你上的是示范課還是平時(shí)的教學(xué)課,都必須認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,那樣你自己上起課來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手,有種成就感。

  二、 要想上好課,課前備學(xué)生也是關(guān)鍵。

  作為一個(gè)老師,你備好課,只能說(shuō)是你自己完成了對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)、理解。你怎樣才能有效地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生,這不是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。過(guò)去,我們的辦法是填鴨式,整堂課,老師把自己所知道的一一道來(lái),唯恐學(xué)生記不下來(lái),反復(fù)講來(lái)反復(fù)講去,學(xué)生被動(dòng)的在那里聽(tīng),機(jī)械得在那里記,嘗試不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的思維滯留,想象和聯(lián)想的能力被鎖閉------ ----所以,我認(rèn)為老師每上一節(jié)課前,得在老師和學(xué)生間搭建一個(gè)橋梁,讓學(xué)生參與到備課中來(lái)。怎么參與?這是老師的問(wèn)題。就拿我的這節(jié)課來(lái)說(shuō),我在備課時(shí)遭遇的問(wèn)題,也是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),那么,何不把相關(guān)的任務(wù)教給學(xué)生呢?讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文。當(dāng)然這個(gè)預(yù)習(xí),不僅僅是讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),要帶著問(wèn)題去“備”課文,作為老師你只有自己先背好了課,才知道出哪些問(wèn)題讓學(xué)生“備”課去。能讓學(xué)生和你一樣提前備課,我認(rèn)為這點(diǎn)很重要。它既節(jié)約了課堂時(shí)間,也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性。

  所以,在教學(xué)中,老師是方向標(biāo),老師是放飛學(xué)生風(fēng)箏的那根線,你想讓它飛得多高飛得多遠(yuǎn),你得認(rèn)真?zhèn)湔n,你得有技巧哦!

  范例二

  課堂是語(yǔ)文教學(xué)改革的主陣地,教師是教學(xué)改革的倡導(dǎo)者和實(shí)施者。在課堂上教師只有關(guān)注新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的新要求,關(guān)注學(xué)習(xí)方式的改變,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),才能激活整個(gè)課堂,迎來(lái)教室里的星光燦爛。

  一、關(guān)注閱讀教學(xué)的新策略

  課程改革,強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo),并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。本文是文質(zhì)兼美的抒情散文,通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà),品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字,從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。

  二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式的'新舉措

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。旨在解決語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期采用灌輸式所帶來(lái)的缺憾。灌輸式語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方一方是主體,一方是客體,作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對(duì)話(huà)”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對(duì)稱(chēng)性,它具有多向性和對(duì)稱(chēng)性,在對(duì)話(huà)中雙方都是主體。在對(duì)話(huà)式的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系,也不是任何一方的任意闡釋?zhuān)且环N平等的雙向的交流關(guān)系。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo),在解讀文字“生命是一江春水” 這一部分,理解了生命的狀態(tài)和過(guò)程的基礎(chǔ)上,采用了學(xué)法指導(dǎo),分小組合作探究,給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間,教師適時(shí)點(diǎn)撥,教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)資源共享,相互討論、各抒己見(jiàn),碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì);培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí),發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善,小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化,學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高,因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。 小組學(xué)習(xí)也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  三、關(guān)注學(xué)生情感的新體驗(yàn)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

  要激活課堂,就要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂在導(dǎo)入部分,把學(xué)生置于廣袤的沙漠,激起學(xué)生的感性體驗(yàn),從而喚起他們對(duì)更多話(huà)題作文優(yōu)秀范文、高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案、教學(xué)實(shí)錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學(xué)欣賞盡在語(yǔ)文軒網(wǎng)站/生命本質(zhì)的探究興趣。在講讀“生命是一江春水”這一部分時(shí),通過(guò)分析朗讀時(shí)的情感變化,有情感激越,有心平氣和,在不斷變化的情感體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)和規(guī)律。在領(lǐng)悟了冰心老人筆下的生命之后,要求同學(xué)們采用“生命象……”的句式,詮釋自己對(duì)生命的獨(dú)到見(jiàn)解,講練結(jié)合,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和組織能力。課文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn),課堂設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

  四、關(guān)注知識(shí)體系的新建構(gòu)

  學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問(wèn)題的探索研究、探尋追究,自我建構(gòu),自我生成了一些新的東西。由于學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同,存在著個(gè)體差異,所以在課堂上要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神的發(fā)展。從課堂設(shè)計(jì)看,在品味關(guān)鍵語(yǔ)句和課外延伸這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,旨在因勢(shì)利導(dǎo),拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣,從知識(shí)到能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

  語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,怎樣達(dá)到讓語(yǔ)文學(xué)科以情育人,以美怡人的目的,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),是所有語(yǔ)文教師努力的方向。創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué),并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué),才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革,提高素質(zhì)教育水平。

  范例三

  《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征和哲理意蘊(yùn)的抒情散文,文中時(shí)有精當(dāng)?shù)淖h論,但又不是理性的直說(shuō),而是將抽象的“生命”人格化,將生命流程物象化,抒情、論理交融。鑒于學(xué)生生活閱歷淺、閱讀理解有限,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,著重引導(dǎo)學(xué)生感知品讀課文,發(fā)現(xiàn)其中的美點(diǎn),挖掘其中的理趣,理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡述。

  一上課,我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(有4點(diǎn)),給學(xué)生一個(gè)清楚的印象和一個(gè)明確的方向,為了達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo),我將這一節(jié)課的設(shè)計(jì)分成四個(gè)板塊 (照應(yīng)教學(xué)目標(biāo))。

  第一個(gè)板塊:引用名言導(dǎo)入后,推薦課文和作者,再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步感知,落實(shí)字詞。這一環(huán)節(jié)主要是落實(shí)基礎(chǔ),積累。

  第二個(gè)板塊:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清課文層次。這篇文章在形式上沒(méi)有分段,可層次標(biāo)志卻很分明,這有助于訓(xùn)練,學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述各層意思,加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生概括提煉信息的能力。

  第三個(gè)板塊:探究了解,主要是突出重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解富于深意的句子,從而理解文章內(nèi)涵,把握作者的思想情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。第四個(gè)板塊:聯(lián)想體驗(yàn),目的是通過(guò)“仿寫(xiě)”訓(xùn)練,由課文拓展到現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好,理解作者關(guān)于生命本質(zhì)的闡釋?zhuān)瑥亩鴮?shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀

  這節(jié)課也有遺憾之處,特別是品讀不夠細(xì)膩,不夠充分,教師在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠,學(xué)生的交流不夠開(kāi)放,不夠精彩。如果在閱讀這一環(huán)節(jié)上處理得好一些,課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)會(huì)相應(yīng)地好起來(lái),這一節(jié)課將會(huì)更圓滿(mǎn)。

  范例四

  在教學(xué)各環(huán)節(jié)中,自己能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。特別在感悟生命的形象美(春水,小樹(shù))和哲理美時(shí)(在文中選擇一句作為自己的座右銘并說(shuō)明理由),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),對(duì)文字的品析已經(jīng)有了一定的深度,讓老師無(wú)比欣喜。另外,學(xué)生聯(lián)系生活用古今中外的名人事例(司馬遷,屈原,張海迪,霍金,凡高,雷鋒,叢飛等)和自己生活中的實(shí)例(如剛學(xué)過(guò)的課文,剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)等)談對(duì)自己生命的啟迪時(shí)已經(jīng)打開(kāi)了學(xué)生廣闊的思維空間,豐富的情感閥門(mén),不僅學(xué)生的熱情達(dá)到了高潮,同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生的人生觀,價(jià)值觀正確引導(dǎo)的作用。

  但是本節(jié)課也還存在遺憾,在賞讀了作者形象生動(dòng),富含哲理的語(yǔ)言描寫(xiě)后,讓學(xué)生也來(lái)表達(dá)生命時(shí)(生命像……),學(xué)生的仿寫(xiě)比較膚淺沒(méi)能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者不僅形象而且具體的語(yǔ)言表達(dá),另外對(duì)于精美散文,學(xué)生讀得還不夠充分。學(xué)無(wú)止境!在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí),努力改進(jìn),讓自己的課堂教學(xué)水平更上新臺(tái)階。

  范例五

  這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文,闡述了生命的意義,告誡人們要積極的、樂(lè)觀的面對(duì)生命。本文無(wú)論從語(yǔ)言,還是文章所透露的意義,對(duì)學(xué)生來(lái)講,都是值得學(xué)習(xí)的,所以這節(jié)課我主要從語(yǔ)言和文章的意義兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法,通過(guò)“生命像……,他經(jīng)歷…… ,他是這樣做得……!薄拔蚁矚g……,(句子或詞語(yǔ))因?yàn)樗捎昧恕膶?xiě)法(修辭),表現(xiàn)……的感情,我從中領(lǐng)悟到了……”這些開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題,和自由式的思考方式,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來(lái)看,學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。

  講完這節(jié)課后,最大的感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,在對(duì)文章知識(shí)的擴(kuò)展上,與學(xué)生能力的訓(xùn)練上,都是有欠缺的。例如,對(duì)冰心散文知識(shí)的擴(kuò)展,語(yǔ)言的能力滲透,都很深入。并且把課堂分成兩部分,一部分以教師講授為主,一部分以學(xué)生自學(xué)為主,這樣既能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況,又能鍛煉學(xué)生的能力。

  通過(guò)這節(jié)課,最大的收獲是,懂得了九年級(jí)授課與其他年級(jí)的不同,也明白了知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)教師的重要,更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。

  范例六

  《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征,帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文,它不僅哲思深邃,宏闊形象,鮮明生動(dòng),而且文字精練、老到,像一篇精美的散文詩(shī)。全文為“一片作”,一氣呵成,但思路清晰,章法嚴(yán)整。開(kāi)篇引出話(huà)題,接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”“一棵綠樹(shù)”的生命歷程。最后直抒胸臆,升華哲理,說(shuō)出了作者歷經(jīng)百年滄桑,備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則,表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

  針對(duì)本文是一篇優(yōu)美的抒情散文。我在上這篇課文時(shí),強(qiáng)調(diào)朗讀。我雖然注重了朗讀,但是,從整體來(lái)看,朗讀兩還是不夠。在理解內(nèi)容、分析比喻句的含義方面花了很多時(shí)間。因?yàn)椋瑢W(xué)生閱讀完之后,好像又懂得了一點(diǎn)意思,有說(shuō)不出,也說(shuō)不明白,沒(méi)辦法,只好臨時(shí)改變主意,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行多次的指導(dǎo)。另外,在品析句子的時(shí)候,也花了不少的時(shí)間。從這兩方面的情況來(lái)看,我們的學(xué)生在閱讀理解方面缺陷很大。如何提高他們的閱讀能力,是我最迷惑的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),我都在研究這個(gè)問(wèn)題,但一直都沒(méi)有找到好的方法。想在理解作者的感情的問(wèn)題上,進(jìn)一步拓展,但也未能達(dá)到要求,在下一篇課文盡可能做得更好。

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