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小數(shù)除以整數(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-12 08:23:28 教學(xué)反思 我要投稿

小數(shù)除以整數(shù)優(yōu)秀教學(xué)反思

  小數(shù)除法,與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了,小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思。同一個(gè)題可以有多種方法解決,22.4÷7,22.4千米,是一周跑的總路程,問(wèn)平均每天跑多少千米。孩子們想到了三個(gè)方法,第一個(gè)就讓我驚訝,他把22.4先乘10,除以7之后,得數(shù)再除以10,從而得到正確答案。他很好的應(yīng)用了除法的計(jì)算規(guī)律,這是在四年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的。第二個(gè)學(xué)生把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米,除以7之后得3200米,再轉(zhuǎn)化為3.2千米。這個(gè)學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想,轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)中很重要的一種思考方法,也常常被使用。第三個(gè)學(xué)生很干脆:“用豎式計(jì)算就可以!焙呛,這可正是我們所需要的。于是,她一邊說(shuō),我一邊在黑板上寫,當(dāng)商了3之后,她說(shuō)要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),我問(wèn)為什么,教學(xué)反思《小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)反思》。其他學(xué)生也看著她,是一樣的問(wèn)題。她說(shuō):“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。”顯然,這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過(guò)的,對(duì)教材中的.這句話非常熟悉。我怕有學(xué)生對(duì)“商”和“被除數(shù)”不明白,特意在這兒多問(wèn)了幾句,說(shuō)明哪一個(gè)是“被除數(shù)”,哪一個(gè)是“商”。剩下的事情就簡(jiǎn)單了,做了幾個(gè)練習(xí),有六名學(xué)生板演,都做得不錯(cuò)。

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  例2是一種新的情況,列出算式為5.6÷7,有好幾個(gè)學(xué)生張口就說(shuō)出了答案。但列豎式的時(shí)候,遇到了問(wèn)題:根據(jù)上面的例題知道,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,可是商的小數(shù)點(diǎn)前面沒有數(shù)?這也難不倒孩子們,立刻就說(shuō)出:“添0”。我糾正:“是商0,當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時(shí)候,商0,點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)!

  在整數(shù)除法中,當(dāng)有余數(shù)的時(shí)候,就不再計(jì)算了;現(xiàn)在學(xué)了小數(shù),就可以添0繼續(xù)算下去。例3就是這樣一種情況,算式為1.8÷12,豎式中商了0.1之后,余數(shù)是6,教材中問(wèn):“接下來(lái)怎么除?自己試試!庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過(guò)的,知道可以添0后繼續(xù)計(jì)算?梢灿袑W(xué)生有疑問(wèn):“為什么要添0呢?”我讓孩子們討論這個(gè)問(wèn)題,是啊,為什么可以添0繼續(xù)算?也許是熟視無(wú)睹了吧,我都沒想過(guò)這個(gè)問(wèn)題!討論一段時(shí)間后,幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,但都不合適。于是,我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮,商1的時(shí)候,是把1.8看作18個(gè)十分之一;余數(shù)為6,添0(0也可以看作是落下來(lái)的)后,即為60個(gè)百分之一,這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了。

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