成長足跡教學反思范文

　　篇一：成長足跡_教案及反思

　　成長足跡

　　學習目標：

　　1、通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。

　　2、回顧個人和集體的成長經(jīng)歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。

　　3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。 4、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

　　5、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。 訓練重難點：

　　充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡。

　　教學準備:

　　教師、學生通過各種途徑收集相關資料。 教學時數(shù):六課時 學習過程：

　　第一課時〔瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃�！� 1、閱讀單元導語，聯(lián)系實際，激發(fā)開展綜合性活動的興趣。

　　2、閱讀“活動建議”明確可以開展哪些活動。自由讀。指名說。教師針對學生發(fā)言相機板書。

　　3、瀏覽“閱讀材料”，了解可以參考哪些材料。

　　4、根據(jù)“活動建議”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制定和交流活動計劃。

　　活動計劃

　　第二、三課時

　　1

　　〔認真讀“閱讀材料”中的5篇文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、老師、對同學的感情�！�

　　難忘的啟蒙 【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

　　【教學重點】

　　作者對啟蒙老師回憶的三件事 【教學難點】

　　“抗日講演比賽”與“抵制日語課”的理解 【教學過程】 一、板書課題。

　�。�1）釋題：什么叫啟蒙？

　�。�2）在你六年的小學生活中，給你印象最深的老師是誰？請用簡單的一兩句話說說他對你的影響。

　　（3）文中作者那“難忘的啟蒙”是什么？課題為什么叫“難忘的啟蒙”？請找出一句話來說明。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？ 2、這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的品質？ 3、你有哪些不懂的問題，提出來。 三、交流感悟，深入理解。

　　1、這篇文章回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情？

　　2、你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？ （1）熱愛祖國

　　①演講----教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？有感情地朗讀這一部分。

　�、趯拠乐�間----教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？有感情地朗讀這一部分。

　�。�2）治學嚴謹，教育嚴格

　�、佟靶嵊X特長”的故事----教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？ ②“寫大字”的故事----教師引導：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？

　　有感情地朗讀這一部分。

　　2

　　3、理解最后一段話。

　　老師播下的種子是什么？這些種子開花結果了，是什么意思？最后一個反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

　　4、有感情地朗讀課文。 四、情感遷移 深化理解。

　　讀了課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。

　　老師領進門

　　【教學目標】

　　1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。 2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。 3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。 4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。 【教學重難點】

　　1、學習正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。 【課前準備】收集贊美老師的詩句或名言。 【教學過程】 一、導入，激發(fā)興趣。

　　1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

　　2、板書課題；指導讀課題。 二、初讀，感知課文。 1、板書：老師領進門。

　　2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意

　　3、自讀課文，找出生字，集體識字。（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

　　（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。（3）檢查。

　　4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。）

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。

　　2、領會田老師想象力的豐富。（1）朗讀課文中的小詩；（2）默讀田老師講述的故事；（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀（2）“十年樹木，百年樹人。”老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。

　　4、嘗試背誦第二節(jié)。

　　四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》。

　　五、課后拓展。

　�。ㄒ唬┱f說我心中的好老師。

　�。ǘ�）自讀《新來的王老師》《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》完成表格：

　�。ㄈ�）難忘的回憶。

　　1、說：想想在小學生活里，曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓你難忘的人或事？可借助照片，小組互說，指名全班交流。勾起回憶，引起共鳴。

　　2、憶：難忘的小學生活

　　第四、五課時〔制作“班級紀念冊”＜包括課外實踐時間＞〕 【教學要求】

　　通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

　　以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

　　說寫結合，完成兩篇作文

　　4

　�。�1）介紹照片中的“我”；

　　（2）為同學的照片寫一份說明（照片中的“他”）。 【教學過程】 1、導語。

　　2、范例及講評。你為什么帶這張照片來？它有什么特別的意義？它能說明什么？先想一想，誰愿意說說？ 講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。

　　3、練習。

　�。�1）獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的？其中有什么故事？ （2）小組交流，練習口述。 4、大組交流。

　　請各小組推薦：哪位同學說得較好？講評：進一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點。 5、當堂習作。限定時間，快速習作。

　　6、相互修改。找一個朋友，征詢意見，自行修改。 7、小結。 【板書設計】

　　班級紀念冊

　　“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽”“藝術天地”“美好祝愿” ??

　　第六課時〔《難忘師恩》交流匯報〕

　　一、談話導入。

　　同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都積極地活動開了。今天我們就一起來交流“難忘師恩”的板塊。

　　二、師恩難忘，活動載情。 1、“教誨深深”（評語組）

　　老師為了我們的成長為我們寫了多少評語呀，于是我們就進行了一次評語大搜索。小組成員出示活動計劃，并給予介紹。

　　5

　　篇二：成長的足跡教學反思

　　成長的足跡教學反思

　　篇一：成長的足跡>教學反思

　　近段時間在開展小學階段的最后一次綜合性學習：難忘小學生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

　　是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

　　同學們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應該以更美好的方式來紀念我們六年的小學生活。班上有個同學的爸爸開了個規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設計屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進行分工。

　　班里的'同學分成了八個小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送>禮物、當老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

　　篇二：成長的足跡教學反思

　　本節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在進行新課之前，自己心理感覺很沒底，因為前一課時《組合圖形面積》的計算方法一些學生還掌握得不是很牢固。因此課前先給學生們預熱了一下，強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。

　　在探索新知時，先出示“小華剛出生時的的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，于是我引導了一下：“除了用數(shù)格子的方法估算“腳印”面積外，還有其它的方法嗎？”就簡單的一句引導，激起了好多火花，如黃道政同學：我把小華的腳印大約成一個長方形，先數(shù)數(shù)這個長方形的長和寬各有幾個格子，再算出它的面積。還有幾個同學也看出了這種方法，但都表達得還不是很嚴密。這時我把他們的發(fā)言加以總結：剛才的同學就是通過“分割”、“添補”的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，進行了計算。加上用課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。整個環(huán)節(jié)下來，感覺還不錯，大部分學生在估算小華2歲時的腳印面積都獨立完成得挺好。

　　然后，通過課件展示更漂亮的不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、木偶、小雞等等），讓學生通過觀察，再進行估算，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，加強鞏固了估算不規(guī)則圖形面積的方法。

　　我覺得這節(jié)課，學生的參與度比較高，所以效果也是比較好的，基本上都能掌握此種估算不規(guī)則圖形面積的方法。

　　篇三：成長的足跡教學反思

　　小學生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

　　我根據(jù)教材上的活動建議和班級實際情況，開展了為期半個月的綜合實踐活動 ,同學們共同 制作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊里融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程，有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、 書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。

　　今天是孩子們在小學階段度過的最后一個'六一兒童節(jié)，同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看著同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，于是在他們的展示臺前留下了這樣一段文字： 親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悅在我們心頭盡情蕩漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年小學時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經(jīng)意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光里采擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活里的朵朵美麗鮮花，串成花束， 編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但 悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。

　　篇三：成長的腳印教學設計及反思

　　人教版第四冊《成長的腳印》教學設計

　　實驗小學 紀曉燕

　　教材分析:

　　《成長的腳印》是人教版小學《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學生從入學到現(xiàn)在，即將順利地完成了小學低年級的學習任務。在這兩年里，他們有了很多變化與進步：不僅是身體、身高等身體素質的變化，還包括學習能力、交往能力等心理素質的變化。本課的編排，及時地讓學生回顧、發(fā)現(xiàn)自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學習；并讓他們體會到自身成長離不開很多人的關愛，懂得要做個關愛他人的好孩子。

　　學情分析:

　　二年級學生經(jīng)過一年多的小學生活，在各方面都有了進步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經(jīng)驗，但是二年級學生總結自身生活經(jīng)驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統(tǒng)地回憶、交流、展示，則顯得很重要。

　　設計思路:

　　本課設計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，密切聯(lián)系學生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學習、品德方面發(fā)現(xiàn)成長；從“展示自己的本領” 進一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長說句話”懂得感恩，強化學生“長大”的體驗，最后再順勢引導他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導學生感悟成長。 教學目標：

　　情感與態(tài)度：引導學生認識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養(yǎng)他們學會關心他人，做個懂事的孩子。

　　知識與技能：幫助學生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優(yōu)點與長處。知道長大的含義。

　　行為與習慣：培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。善于欣賞和表現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處。

　　過程與方法：通過搜集資料、討論交流、展示作品、訴說心里話等活動，使學生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣 。

　　教學重點：

　　深入挖掘學生成長過程中的一個個“腳印”，使他們?yōu)槌砷L感到快樂。

　　教學難點：把握二年級學生認知特點，于細微處入手，引導學生在情境活動中樂于表達、探究。

　　教學準備：

　　1.學生準備：

　�。�1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家里與父母開展“講述照片背后的故事”，回憶成長的點點滴滴；搜集入學以來一件“最得意的作品”。

　　(2)反映自己優(yōu)點的美術手工作品、獎狀、證書、作業(yè)等實物，學生自帶的各種展示特長的

　　2.教師準備：課件,成長樹

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.課件出示教師年輕時的照片。

　　師：仔細觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(學生自由回答)

　　2.師小結:隨著時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學們，你們看-----

　　3.課件播放植物的快速成長動畫，師制作成長樹---引入新課

　　二、新課：

　�。ㄒ唬┪议L大了：

　　1．看照片猜猜看

　　師：剛才的短片我們看出了小草發(fā)芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學已經(jīng)是二年級學生了，在這里我要給同學看一張照片。

　　(課件一名學生嬰兒時的照片)

　　師：這是我們班一位同學小時候的照片，可愛嗎？

　　師：猜猜看他是誰？（學生自由猜，師不透露答案）

　　師：最后一次機會。

　　師：預設兩種情況：一都沒猜對，二有同學猜對了。讓我們來認識一下吧。（學生上講臺）

　　師:同學們對比觀察一下，他與小時候有什么不一樣？

　�。ㄉ�點評，師小結）

　　2.說說長大后，自己發(fā)生了哪些變化。

　　師：這個同學長胖了、長高了，其實我們每個同學都在成長、在不斷地變化。你愿意把自己的變化說給大家聽聽嗎？師強調是“成長中的變化”

　　（學生自由發(fā)言：長高了、長胖了、身體變化了、········）

　　師追問：怎么知道你的變化呢？(2—3學生回答，展示小的衣服、照片等)

　　3.師小結：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？

　　師板書“長大”

　　(二)課間休息

　　1.師:下面我們來聽首歌放松一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了)

　　學生跟著唱放松休息。

　　2.師板書：成長樹又長了一層

　�。ㄈ�）我進步了

　　1.炫耀自己的本領。

　　師：從兒歌里看見同學們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學以后除了識字、唱歌，老師還知道你們學會了很多本領，有了許多特長，你愿意說一說嗎？（學生舉手，師環(huán)視）

　　師：老師看出有些同學不好意思，這樣吧，我們先在小組內交流或者炫耀一下自己的本領好不好？

　　師：開始吧。（師參與學生的交流）

　　師：先點評每個小組的交流情況，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學很有特長，我們來交流一下吧。

　　2.展示自己的本領。

　　師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們愿意給同學們表演表演嗎?

　　學生表演展示。

　　師：這幾個同學雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優(yōu)秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？

　　學生繼續(xù)展示。

　　3.師小結：咱們班同學太有才了，上學短短的兩年時間不斷學會了知識，還會這么多的本領，了不起。有些同學的本領老師沒給你機會說，課后我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心里佩服你們。

　　師板書“學會”

　�。ㄋ模┪叶�事了：

　　1.誰教會你本領。

　　師：同學們有這么多知識本領，現(xiàn)在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的” 學生自由發(fā)言

　　師：通過剛才交流，我知道除了自學成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們說第一句話。

　　2.成長中難忘的事情。

　　師：同學們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什么？

　　學生自由發(fā)言，師點評

　　師啟發(fā)：不管到了那里，父母的愛就跟我們那里

　　學生繼續(xù)交流

　　3.我對父母說。

　　師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接著寫完在貼上。

　　師：下面誰愿意把對爸爸媽們的成長付出那么多，我們深深的愛著爸爸媽，此時此刻你最想對他們說什么？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······

　�。ǚ乓魳穭赢嬑覑郯职謰專瑤熃o成長樹長大一節(jié)）

　　師:寫完的貼在成長樹媽、老師、說的話大聲說出來。

　�。▽W生自由發(fā)言）

　　師：剛才同學們真誠的說出了心里話，這說明你們真的懂事了。

　　師板書“懂事”

　　三、教師小結。

　　這節(jié)課，老師看到了同學們不但長大了、學會了本領、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。

　　板書設計：

　　成長的腳印

　　懂事

　　《成長的腳印》教學反思：

　　《成長的腳印》這一主題的教學目的是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的了解自己，樹立學習的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級小學生了。

　　本節(jié)課的亮點：在教學中學生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發(fā)了學生們之間的互相了解，互相學習的積極性，增強了孩子們的成長自信心�！白约旱淖兓�”，體驗自己的成長變化�！疤亻L展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞臺，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學期成長的點點滴滴的收獲與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進步。通過這些實效性的活動，使學生們比較容易的認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進學生的心里，也起到了品德生活課應該達到的教育目的。

　　回顧本節(jié)課也存在很多應該改進的地方，第一點，本節(jié)課我的板書設計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學生操作交流的時候，沒有讓學生看到和參與成長樹的成長有待于改進。第二點，在最后環(huán)節(jié)說出對爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個環(huán)節(jié)本應該是個感情的升華，但沒有起到達到預設的目標，總結原因是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質要提高，評價要多種形式。

　　總之，每一次精心準備的課上過之后總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些�！币郧拔衣裨棺约�，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)現(xiàn)，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經(jīng)歷，每一次我們都在經(jīng)歷中成長，又在經(jīng)歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)歷中體會到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學生在學習中怎樣得到品德的提升，情感的交融。

　　篇四：成長的腳印的教學反思

　　“嘗試與猜測”的教學反思教學反思：

　　本節(jié)課屬于綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。借助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。

　　在本課教學設計中，抓好“兩個聯(lián)系”，一是抓住知識上的聯(lián)系；二是抓住思維發(fā)展層次的聯(lián)系。從課前的猜數(shù)游戲即讓學生復習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為后面列表時逼近“腿的數(shù)量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區(qū)間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發(fā)展學生思維質量，我認為在本節(jié)課中學生的思維發(fā)展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生匯報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節(jié)課學生的生成資源也十分豐富

　　篇五：《成長的腳印》教學反思

　　北師大版五年級數(shù)學上冊《成長的腳印》教學反思

　　這節(jié)課的重點是掌握估計不規(guī)則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節(jié)課之前，我一直覺得這節(jié)課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規(guī)則圖形近似確定成基本圖形，然后再計算。 首先，在課題引入時，先復習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規(guī)則圖形的面積做鋪墊。然后，通過課件展示幾幅不規(guī)則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，說出他們的發(fā)現(xiàn)，這些圖形有什么共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生說出，這些圖形都是不規(guī)則圖形。最后，談話引入新課：其實現(xiàn)實生活中有很多類似這樣的不規(guī)則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節(jié)課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶著問題學習，有目的的學習，并知道學習估算不規(guī)則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！

　　在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最后讓學生說出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數(shù)方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規(guī)則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什么方法估算，最后還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶著強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”

　　的方法，把不規(guī)則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最后再通過課件演示這個過程，并在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規(guī)則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生說出他們是如何近似的看成基本圖，最后也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規(guī)則圖形近似看成基本圖再估算的能力。

　　通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規(guī)則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最后再全班交流。展示學生的作品，讓學生說出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最后再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己說出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛煉學生的表達能力，也能鍛煉學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？

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