《浪花》課程教學(xué)反思
1.我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入，要求自己每節(jié)課都要在“求趣、求疑、求奇”上下功夫。在上《浪花》這一課時，請學(xué)生觀看美麗的海灘的錄像，美麗的畫面很快吸引了學(xué)生的注意力，然后，再請學(xué)生觀察畫面中浪花、貝殼、小蝦等事物。形象生動的畫面，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自覺得、迫不及待地投入到學(xué)習(xí)新知識的`過程中。
2.在教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，給學(xué)生一個自行探索的空間和機(jī)會，讓學(xué)生裝在自我發(fā)展中創(chuàng)新，提供學(xué)生自學(xué)的空間。當(dāng)然，讓學(xué)生自學(xué)絕不是放任自流，而需要教師進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在全課的總結(jié)階段，我以常讓學(xué)生自由發(fā)言，這節(jié)課你學(xué)會了什么或請學(xué)生當(dāng)小老師提出問題，并邀請其他同學(xué)來回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組評價，讓他們加深對所學(xué)知識的理解。
3.但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
4.一年級的生字教學(xué)是尤為重要的，但生字教學(xué)究竟該放在什么時候教？一邊 學(xué)課文、品句子，一邊還要學(xué)生字，這定會影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔(dān)心離開了語言環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)好，且集中識字對學(xué)生來說量太多，難以一下子掌握。這個問題值得探討。
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