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浪花教學(xué)反思

時間:2023-06-29 23:15:07 宗澤 教學(xué)反思 我要投稿

浪花教學(xué)反思(通用25篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的浪花教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

浪花教學(xué)反思(通用25篇)

  浪花教學(xué)反思 1

  《浪花》這節(jié)課上完之后,自認(rèn)為成功的地方是:在教學(xué)中,我摒棄了支離破碎的分析和喋喋不休的串講,把重點放在了讓學(xué)生充分品讀文本,充分體驗情感方面。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀文本,通過各種形式的讀,讓學(xué)生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟,使學(xué)生生成自己的.獨特感受,入情入境,產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當(dāng)學(xué)生對描寫浪花的語句進(jìn)行品讀之后,再去讀課題,那種對浪花的喜愛之情油然而生,讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。

  在教學(xué)中存在的困惑是:一年級的生字教學(xué)是尤為重要的,但生字教學(xué)究竟該放在什么時候教?一邊學(xué)課文、品句子,一邊還要學(xué)生字,這定會影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔(dān)心離開了語言環(huán)境,學(xué)生難以學(xué)好,且集中識字對學(xué)生來說量太多,難以一下子掌握。這個問題值得探討。

  浪花教學(xué)反思 2

  廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里,寫下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》:在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

  人生識字憂患始。對于詩人來說,短短的十?dāng)?shù)個字中,包含了太多喜怒哀樂,情感糾葛。而我們這些后來人,只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩人,走進(jìn)詩歌盛行的時代。

  我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點定為體會作者的思想感情。

  那么,根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點,我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點,各個擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一讀、讀準(zhǔn)字音

  本詩生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

  二讀、理解詞句

  學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩,讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時,再由我這個教師適時引導(dǎo)、指點,就這樣,在生生互動、師生互動的過程中,學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開想象的.翅膀,在互幫互助中想象畫面,領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩的經(jīng)典意境。

  三讀、體會情感

  在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景,聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會瀑布的雄偉氣勢,以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!

  廬山,一座千年屹立的山峰,因為李白的到來而名垂千古;李白,一位視權(quán)貴如糞土的詩人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過誦讀表達(dá)出來,對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。

  浪花教學(xué)反思 3

  “清代人張惠言《詞選》認(rèn)為這首詞是一首政治詩,有道理嗎?”這個問題學(xué)生討論得很激烈,意見有分歧,接著投影出前人的一些看法。清代人張惠言認(rèn)為,“庭院深深”就是說王宮已經(jīng)非常深遠(yuǎn),不易進(jìn)入;“樓高不見”是說君王又不覺悟;“亂紅飛去”喻大臣被貶逐,即北宋韓琦、范仲淹被貶。王國維認(rèn)為張惠言是穿鑿附會,在《人間詞話》里說:“固哉,皋文(張惠言字)之為詞也!”認(rèn)為本詞只是興到之作,沒有寓意,就是寫豪門大戶的棄婦之怨。我以這個問題讓學(xué)生加深對這首詞主題的理解,效果很好。

  最后我對全詞作了一個總結(jié):這是一首閨怨詞。作者以含蘊的'筆法描寫了幽居深院的少婦傷春及懷人的復(fù)雜思緒和怨情。不寫佳人先寫佳人居處。三迭“深”字,則佳人禁錮高門,內(nèi)外隔絕、閨房寂落之況,可以想見。樹多霧濃、簾幕嚴(yán)密,愈見其深!罢屡_路”當(dāng)指伊人“游冶處”,望而不見正由宅深樓高而來?芍镔|(zhì)環(huán)境之華貴,終難彌補感情世界之凄清。望所歡而不見,感青春之難留,佳人眼中之景,不免變得暗淡蕭索。感花搖落而有淚,含淚而問花,花亂落而不語。傷花實則自傷,佳人與落花同一命運。是花是人?物我合一,情景交融,含蘊最為深沉。整首詞如泣如訴,凄婉動人,意境渾融,語言清麗,尤其是最后兩句,一直為詞評家所贊譽。下片前三句用狂風(fēng)暴雨比喻封建禮教的無情,以花被摧殘喻自己青春被毀!伴T掩黃昏”四句喻韶華空逝,人生易老之痛。

  這節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果顯著。只是討論時擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,所以沒有讓學(xué)生全面展開。總體來說,學(xué)生學(xué)有所得,教學(xué)效果也達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)。

  浪花教學(xué)反思 4

  一、初讀課文,整體感知。

  1、默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事。——小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。

  2、文中出現(xiàn)了兩個人物,“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。

  二、深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的'個性。

  1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

  2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀

  3、指名朗讀,要把人物當(dāng)時的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來,學(xué)生聽后進(jìn)行點評。

  浪花教學(xué)反思 5

  本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),感情真摯動人。根據(jù)這一特點,我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,以至于改變了姐姐活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人。另外,體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈,而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn),從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

  復(fù)習(xí)時,先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子,學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干。我卻話鋒一轉(zhuǎn):“但好景往往不長。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段,看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語句,你可以用筆畫下來!睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,很快就找到了:以后的幾個月,孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,再也沒有聽到姐姐的歌聲。

  學(xué)生們的臉上充滿了疑問,我趁熱打鐵:“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案,一致認(rèn)為:是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話:“一天,孫中山從外面回來,… …眼淚直往下流!睂W(xué)生齊讀后,我問:“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受,為學(xué)生講解。

  為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,并請學(xué)生說了自己的感受。

  “‘小腳一雙,眼淚一缸’呀!面對此情此景,孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,問學(xué)生:“從孫中山的話中,你讀懂了什么?”通過交流,學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”?墒,他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,我又用奇怪的語氣說:“奇怪!同是親人,弟弟是那么的心疼姐姐,而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道、可會被人家笑話的”等詞體會到了媽媽也很心疼,但又無可奈何的心情。我難過地說:“‘娶妻要娶小腳妻’,這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,母親們寧愿讓自己的`孩子受這份罪,也要讓她們纏足。孫中山的母親也是這樣,她也知道纏足很痛苦,她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,學(xué)生們讀得非常投入。

  我說:“就這樣,媽媽還是給姐姐纏了足。同學(xué)們,如果你就是孫中山,看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,一道又一道地給姐姐纏足,聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,他們已經(jīng)被個故事深深地震憾。我說:“纏足,帶走了姐姐燦爛如花的笑臉,也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲。正是這件事,深深地刺痛了孫中山幼小的心,這件事也深深地刺痛了我們所有人的心。讓我們捧起書,齊讀二至七自然段,感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”

  浪花教學(xué)反思 6

  《端午節(jié)的由來》是介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來,讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解,激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛,樹立強烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一,有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時,課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍,訪問家長,了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個歷史人物。教學(xué)時聯(lián)系生活,激發(fā)讀書興趣,師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣?對于這樣的問題學(xué)生很感興趣,也較投入,暢所欲言,從而形成了一種寬松,民主,和諧的課堂氣氛,為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  每一個孩子都有一個世界,他會用自己獨特的.心去感悟事物,形成自己獨特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!痹陂喿x過程中,同樣也會有自己獨特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人,例,學(xué)生通過對“忠誠愛國,很有才干”,“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟,從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達(dá)到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

  浪花教學(xué)反思 7

  這是一首馬來西亞歌曲,曲風(fēng)歡快活潑,表現(xiàn)出孩子們之間純真無邪的友誼,真摯無暇的情感!

  本單元選用了亞洲6個國家不同風(fēng)格的歌曲、樂曲,讓學(xué)生通過音樂了解亞洲各國音樂的歷史、風(fēng)格,體裁以及與之相伴隨的種種習(xí)俗,不但可以獲得異國音樂文化知識,幫助他們鑒賞各具特色的音樂藝術(shù),而且還可以獲得一把從側(cè)面了解異國社會生活的“鑰匙”。多樣化得學(xué)習(xí)意在拓寬學(xué)生的音樂視野。

  整節(jié)課中學(xué)生的參與性很強,能感受歌曲歡快愉悅的情緒,并且快樂的`學(xué)唱歌曲;顒又,我讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編聲勢動作,這樣能在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律,在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。盡管我在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠,但是,孩子們并沒有因此而失去參與活動的興趣,仍然很投入地配合著我,讓我很感動。

  在進(jìn)行歌曲表演時,我和學(xué)生們一起根據(jù)歌詞自編動作,意圖是讓學(xué)生體驗音樂歡快的情緒以及與同學(xué)共同歌舞的樂趣。

  每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,享受音樂的樂趣,音樂是情感的藝術(shù),只有通過音樂的情感體驗,才能達(dá)到音樂教育“以美感人,以美育人”的目的。音樂課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。

  通過本次活動學(xué)習(xí),使同學(xué)們產(chǎn)生情感上的共鳴,幫助孩子們明辨是非,激發(fā)他們的積極情感,這樣的快樂既屬于他們也屬于我們。

  浪花教學(xué)反思 8

  畫水果屬于中國畫教學(xué),學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。

  先說說自己認(rèn)為成功的方面

  1、重點教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  (1)、環(huán)節(jié)一:分組欣賞,感受用中國畫工具表現(xiàn)水果

  通過學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,使他們體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的.快樂。同時在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化,使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國畫的感情。同時,以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來拓展相關(guān)知識。

  (2)、環(huán)節(jié)三:教師演示繪畫全過程。

  我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用,把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來,我利用簡單的“示范”來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思維,經(jīng)過討論和反復(fù)實踐,總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律,同時提示學(xué)生繪畫時注意構(gòu)圖問題,解決本課知識重點,結(jié)果起到了良好的效果。

  (3)、環(huán)節(jié)二:畫好一水果后的交流。

  如何評價學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評價。在這個交流環(huán)節(jié)中我把評價的權(quán)利交給學(xué)生,通過自評和互評,使學(xué)生能積極思考,發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足,讓學(xué)生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。

  2、嘗試教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  在學(xué)生多次實踐后,讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環(huán)境中去嘗試,在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗的獲得階段,這樣做有利于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后,交流發(fā)現(xiàn)到的問題,通過自評、互評的方式,讓他們自己認(rèn)識如何解決問題。這個過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng),對于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益而言是非常有益的。

  浪花教學(xué)反思 9

  這次綜合性學(xué)習(xí),我將所帶的兩個班放在一起上,采取放手讓學(xué)生自己搜集資料、自己寫串詞、自己主持的形式開展。本次活動中,有很多亮點,但也有不少有待改進(jìn)的地方,具體表現(xiàn)如下:

  1、“搜集資料、整理資料”自覺、扎實。活動前我給學(xué)生安排搜集關(guān)于馬的知識,包括馬的種類、含馬的字、含馬的成語、詩句以及文章等。通過后來檢查發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都認(rèn)真整理了,有的還整理了四五頁。搜集的渠道也是多種多樣,有在書上搜的、有在電腦上搜的、有的`查字典或詞典。總之活動前學(xué)生都動起來了,自己搜集、整理,不僅掌握了搜集信息的方式方法,也讓他們體會到了自己搜集資料過程中的快樂。

  2、學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升,鍛煉了語言表達(dá)能力和膽量。這節(jié)課我讓兩個班在一起上,一共八十多人,課上每個人都發(fā)言了,少則說一個成語,多則背詩、朗誦等。

  3、整堂課學(xué)生積極性比較高。此前我比較擔(dān)心人多會不會亂成一團糟,畢竟是學(xué)生又是第一次主持,說錯話也難免,下面的學(xué)生會不會起哄。事實證明不能小瞧學(xué)生的能力,整堂課學(xué)生都能跟著主持一起思考一起回答問題,只有極少數(shù)同學(xué)不過積極認(rèn)真。

  4、主持人在處理馬的諺語和俗語這兩塊放得開,處理的很好。

  浪花教學(xué)反思 10

  第三自然段是本課的重點,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會金字塔的宏偉和精巧,并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會。首先,請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著,一起來體會這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù),作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會“作比較”的.好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個過程環(huán)環(huán)相扣,通過數(shù)字體會寫作方法,通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué),用寫作教學(xué)強化語言教學(xué),并深化情感教學(xué),彼此互為相長,學(xué)生也較容易理解與接受。另外,讀是語文教學(xué)中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養(yǎng)學(xué)生的語感,加深理解,因此作為重點教學(xué)內(nèi)容,此處安排讀的次數(shù)也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學(xué)生的印象。

  整個教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密,一張一弛,節(jié)奏緊湊,較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是,整節(jié)課下來,依然存在著需改進(jìn)的問題:如:板書不夠及時。及時的板書能夠幫助學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理,還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中,由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié),有時竟忘了板書,而后想起來了才補上去,這在以后的教學(xué)中一定要多加注意,避免再犯同樣的錯誤。

  浪花教學(xué)反思 11

  本課選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第六單元。本單元是一組文學(xué)單元,其文化主題是“走近安徒生”。

  這篇課文是安徒生的一篇童話,講述了一顆小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快、生機的故事。全文雖無一個愛字,但讀后卻有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動,讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂;不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情……小豌豆的愛不驚心動魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。

  圍繞本單元的文化主題“走近安徒生”以及本課作為起始課這樣的思考,教學(xué)的整體設(shè)計沒有定位在對這篇課文的理解與感悟上,而是定位于以這篇童話為“引子”——讓學(xué)生“走進(jìn)安徒生童話,走進(jìn)安徒生”。

  因此,整個教學(xué)是緊扣“用童話溫暖人生”這一涵義深刻的話展開的。此句在教學(xué)中作為一條清晰的情感線索,先后出現(xiàn)了三次:

  ——教學(xué)伊始。引出安徒生后,出示這句話讓學(xué)生品讀。初步感受。

  ——學(xué)完課文后。學(xué)生對課文有了深刻的認(rèn)識后,再結(jié)合以往的閱讀經(jīng)歷去體會此句,學(xué)生的認(rèn)識將會加深。

  ——拓展閱讀時,出示安徒生其他資料后。讓學(xué)生欣賞安徒生創(chuàng)作的繪畫、剪紙等作品,了解安徒生的創(chuàng)作經(jīng)歷,再次出示。目的是讓學(xué)生的理解進(jìn)一步升華:這句話是對安徒生童話的詮釋,也是他一生的寫照。

  這節(jié)課我有以下收獲與體會

  1.三次誦讀,次次深入,升華學(xué)生情感。

  在教學(xué)中,我緊緊圍繞“用童話溫暖人生”這句贊譽安徒生的話展開了教學(xué)。對于此句我設(shè)計出現(xiàn)了三次,這三次的誦讀一次比一次深入,使得學(xué)生的理解從模糊開始,然后漸漸加深,最后有了深刻的理解和感受。

  2.咬文嚼字,瞻前顧后,注重語文本色。

  語文教學(xué)不能丟掉語文本色。在教學(xué)中,我注重學(xué)生的詞句訓(xùn)練:“顆”字的對比教學(xué),主要內(nèi)容的.概括訓(xùn)練,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)等等,處處流露出語文的本色,體現(xiàn)著我力求回歸語文本色的教學(xué)理念。

  另外,對于中年級的學(xué)生來說,應(yīng)該開始培養(yǎng)他們抓住重點語句、關(guān)鍵詞語感悟語言的能力了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住對小豌豆的描寫反復(fù)品讀,并且采用“瞻前顧后”的方法,把小豌豆與小女孩緊密相連。尤其在品讀“春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了,小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了,那嫩綠的顏色該有多美呀!”一句時,我緊緊抓住“該”字不放,讓學(xué)生比較、想象、換位,步步深入,扣動心弦,使學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

  3.多種媒體,聲情并茂,拓寬語文空間。

  本課教學(xué)中,我引入了現(xiàn)代信息技術(shù),力圖實現(xiàn)與語文教學(xué)的整合。依據(jù)教學(xué)的需要,我適時地加入了課件,這些課件起到了激趣、創(chuàng)情、品文、拓展的作用。多媒體課件絢麗的色彩,動聽的音樂,直觀的比較,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)的效率。

  浪花教學(xué)反思 12

  在上第一課時,總想在這堂課上使課文的重點有所呈現(xiàn),所以教學(xué)的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來,我感覺最大的不足是在教學(xué)節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏,前半部分特別是預(yù)習(xí)檢查這一板塊花費的`時間較多,導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些前松后緊,以至本該是課堂教學(xué)的高潮部分草草收場。這也是我平時的課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題,在這樣的教研課上也出現(xiàn)了,真是不應(yīng)該,以后得認(rèn)真加以改正。

  另外,還有很多細(xì)節(jié)的問題也必須得注意。比如:讓學(xué)生談?wù)剬ψ骷业牧私獾臅r候,應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生提取其中有用的信息;讓學(xué)生交流課前已理解的詞語時,要讓學(xué)生說值得一說的詞語;生詞最好是指導(dǎo)讀寫后,還能讓學(xué)生默寫一下,以便及時地發(fā)現(xiàn)問題;在訓(xùn)練概括完段意后,概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練還需加強;要讓學(xué)生真正能體會到發(fā)生海難時人們驚慌失措的感覺,朗讀指導(dǎo)還要到位;有些問題的提問設(shè)計得還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

  總結(jié)這堂課,如果要說好的地方,那應(yīng)該是學(xué)生的表現(xiàn),他們能在課堂上積極參與,我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚,學(xué)生的情感與智慧活動是與本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和諧同步的。

  浪花教學(xué)反思 13

  《單細(xì)胞生物》一節(jié),主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上,將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實驗設(shè)計改為探究實驗,并加入了收集資料等要求,嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體,通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此,在課上學(xué)生要做的

  在課前,學(xué)生運用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館、上書店等),收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

  在上課過程中,學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等,使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的.豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲,觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣,既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。

  這樣處理教材、設(shè)計本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計,既教授了新知識,又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。

  不足之處:

  1、受實驗材料的限制,課堂時間把握的不好,有些前松后緊。

  2、探究實驗的討論不是很充分。

  3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計成動態(tài)課件將會有更好的效果。

  浪花教學(xué)反思 14

  隨著新課程實施的深入,作為實驗教材的實施者我在不斷思考:如何使用好教材,利用好課堂,如何能更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本再回到生活呢?教材是文本,是傳承文化的有形載體,課堂就是教師、學(xué)生、文本之間對話的場所。讓充滿靈性的'人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花,是教學(xué)的最高境界,也是我作為一名教師所追求的目標(biāo)。

  教學(xué)《畫風(fēng)》這節(jié)課是在新課標(biāo)、新理念的指導(dǎo)下完成的。通過實踐,本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、引領(lǐng)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說:“今天老師帶來一首古詩,你樣想讀嗎?” “我們自己來讀讀課文,看看你都能讀懂什么?有什么不懂的,在小小組里面說一說!蔽艺Z重心長的說:“是啊,風(fēng)看不見,摸不找,是很難畫。可是,他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),可真了不起呀!那么,你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明,這種融洽的關(guān)系,實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流,給學(xué)生提供了展示的平臺,培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,樂于交流的好習(xí)。

  浪花教學(xué)反思 15

  教學(xué)過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題,并以補寫課題的形式檢查生字的書寫情況,接著采用由點到面,由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞,而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究,合作交流,通過學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解,從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過程中,我做到以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。新課程理念認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動,使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要,教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想合作,要合作。因此,我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,收到了良好的教學(xué)效果。如:在教學(xué)第五和第六自然段時,用圖來創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考:小花貓刮了胡子后會發(fā)生什么事情?學(xué)完這一部分后,我又扮演小花貓讓學(xué)生思考;為什么小花貓會撞得頭破血流?這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在情境中接觸了語文,把要強制學(xué)生有意注意接受的知識,變?yōu)闊o意注意而輕松獲得,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

  2、以讀為本。近年來,把語文課上成真正的`語文課的呼聲越來越高,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們在閱讀教學(xué)中貫徹以讀為本的理念。在授課中,我注重了不同層次的讀:初讀感知、細(xì)讀悟語、品讀悟情。為了提高朗讀興趣,活躍氣氛,我還采用了多種形式的朗讀:小組讀、表演讀、個別讀、師生互動讀、生生互動讀。培養(yǎng)了學(xué)生的語感,加強了情感交流。古人云:書讀百遍,其義自見。這句話給予我們的語文教學(xué)很大的啟示。學(xué)生經(jīng)過了多閱讀,多思考,所以認(rèn)字、識字、理解等許多問題都迎刃而解了。

  3、追求人文性和工具性的統(tǒng)一。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,全心激發(fā)學(xué)生的興趣,探究有效的教學(xué)策略。尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研讀、品位,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品位課文的語言文字,形成正確的價值觀。我在教學(xué)《小貓刮胡子》一文中引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟。如課文第七自然段描寫貓媽媽教育小貓的語言準(zhǔn)確、生動,十分精彩。我要求學(xué)生邊認(rèn)真讀書邊細(xì)心體會,感受貓媽媽的耐心。并讓學(xué)生學(xué)會運用“好比”說話,領(lǐng)悟到這段集中體現(xiàn)作者深厚的遣詞造句的功力的精彩內(nèi)容。體現(xiàn)了語文的工具性與人文性有機統(tǒng)一。

  4、注重訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力?谡Z交際是語文教學(xué)不可缺少的組成部分。在本課教學(xué)中,我扮演小貓,根據(jù)教材內(nèi)容、特點,靈活機動地安排這樣的說話訓(xùn)練:讓學(xué)生告訴我(小貓),為什么會撞得頭破血流?讓學(xué)生學(xué)會了傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。這樣的活動學(xué)生最感興趣。他們在這些活動中,既提高了學(xué)習(xí)語文的興趣,鍛煉了自己的口頭語言表達(dá)能力,更重要的是使學(xué)生有了文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

  浪花教學(xué)反思 16

  對于本課的處理,我自己比較欣賞的地方有三個:

  第一,讓學(xué)生積極參與教學(xué),在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中,教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右,其余的時間都有學(xué)生來參與,所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

  第二,教師要將問題設(shè)計巧妙,使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長,學(xué)生感到自然、輕松。問題的設(shè)置:從假如阿長是你的保姆,你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測出阿長什么樣的學(xué)識及地位?最后提出:如此沒有文化的一個人,連書也分不清,是如何買到《山海經(jīng)》的?買到書之后她是怎樣的心理?這些問題的`設(shè)置就給學(xué)生一個清晰的思路,形成較完整的知識體系。

  第三,給學(xué)生一個主動思考,想象的空間。如在提問中;阿長是一個沒有文化的人,她是如何買到《山海經(jīng)》的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,他們覺得有話說,有意思。

  這節(jié)課給我的影響比較深,它將給我以后的教學(xué)啟迪,讓我不斷反思,提高,完善自己課堂教學(xué)。

  浪花教學(xué)反思 17

  關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”、 “鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!薄ⅰ耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解!边@篇課文既有鮮明的'形象,又凝聚著感情,從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。

  在教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟的過程中,找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次,這樣憑借教材中的教育契機,好好地發(fā)掘、利用,不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程,還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學(xué)生說到最喜歡的句子是“浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地搔癢了我的小腳丫。”時,我問她為什么這樣讀,她說,“輕輕的”是聲音很小,所以要讀輕一點。我又讓學(xué)生用一個詞語把“悄悄地”換掉,一個學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維,訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,對事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

  浪花教學(xué)反思 18

  《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,語言清新、活潑,瑯瑯上口,配圖色彩明麗,內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性,讓學(xué)生關(guān)注大自然,感受大自然,增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此,我在教學(xué)設(shè)計時以理解詩歌內(nèi)涵、欣賞美畫意境為載體,領(lǐng)悟語文教學(xué)特點的精髓。

  在教學(xué)前,我設(shè)計了三大版塊:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激活興趣:

  通過播放錄音,聆聽海浪的聲音,感受海的美麗壯觀,激發(fā)學(xué)生對大海的向往,對浪花的喜愛,自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┚x感悟,發(fā)展語言:

  首先通過揭示課文內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀:自由讀、評讀、指名讀、齊讀等,并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的,如:“詩歌這么動聽,想不想讀讀呢?讓我們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通順,你能做到嗎?”,通過獨立學(xué)習(xí),小組合作的方式理解“三個孩子看到的浪花是什么樣子?小朋友看到浪花想到了什么?”;接下來,讓學(xué)生用自己的語言說一說“文中小朋友想到的你理解嗎?”,這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的`內(nèi)化成學(xué)生需要的,進(jìn)而積累成自身的語文素養(yǎng),發(fā)展語言能力;最后我設(shè)計了“你看到浪花又會想到什么?”,這一實踐活動的方式我沒有固定,采取了選擇自己喜歡的方式,如:動筆畫一畫,仿照詩歌的形式寫段小詩,或是其他,目的是為了拓展學(xué)生的思維,全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。

 。ㄈ┥罨黝},提升內(nèi)涵:

  這個版塊主要是采用配樂讀文的方式,讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中,感受浪花的可愛,主題再次深化。

  語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng),因此,作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師,要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展活動領(lǐng)域,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,開放學(xué)生思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。

  浪花教學(xué)反思 19

  一天,我學(xué)習(xí)童話《海浪花變成的鏡子》,這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話,童話中有一面海浪花變成的鏡子,這面神奇又善良的鏡子,讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點,從而找到了快樂和自信。

  課堂里,當(dāng)我們想象著螃蟹來到鏡子前,想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時,我問學(xué)生:“這時候,你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢?”

  這時,班里的學(xué)習(xí)委員張?zhí)┖普酒饋碚f:“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看,他雖然有時候有些野蠻,愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點!甭牭竭@兒,我靈機一動,這不正是一個給李兆康在班級重新樹立形象,讓他融入集體的好機會嗎?

  于是,我注意觀察著李兆康,故意問他:“人家說你有時候有些野蠻,你沒意見吧!”

  “我沒意見,我還要為他鼓掌呢!”他的臉紅了,有些不好意思。 “那我們今天就來當(dāng)當(dāng)這面鏡子,也來照照李兆康的優(yōu)點吧!”

  孩子們都七嘴八舌地說開了。

  “他有時也幫助人。”

  “他長得很可愛!

  “當(dāng)我不開心的時候,他會逗我開心。”

  再看看李兆康,他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽得特別認(rèn)真。更讓人奇怪的是,打這以后,他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習(xí)慣,慢慢地,大家都樂意和他作朋友了。

  是呀,當(dāng)孩子們沉浸在童話中美好的情境中時,他對童話中善良和崇高的那份認(rèn)同感,一定也能在他的'心中激起一些漣漪。畢竟,人性本善,何況這些尚不諳世事的孩子們,當(dāng)童話在他們心中蕩起漣漪時,他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴,于是,他們也會自覺地向往著善良和崇高;蛟S,藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果,我們每一位班主任老師多一份用心,在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問題孩子的情境,巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想,我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂!

  浪花教學(xué)反思 20

  哎,想想自己也不認(rèn)真,下午上示范課,結(jié)果今天早上才開始試教,真是不好意思,上午請了四位老師幫助我聽課,問題真是一大堆。

  本來今天我的打算就是上午上一下,給自己壯個膽,可是我沒有想到的問題是:問題會這么多!

  上這節(jié)課,我壓根就沒有想到要設(shè)計板書!你說可笑不可笑,一個勁地在背教案,根本沒有想過要寫板書,上到一半看到空空的黑板才想起來沒有板書。

  “一束束浪花”,怎么就會想起來“束”是平舌音的,結(jié)果大半節(jié)課這個字都念錯的,應(yīng)該念翹舌音,幸好試教了一下,否則下午的臉真的.丟大了。

  大的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有辦法變動了,現(xiàn)在的問題就是:怎么樣把小細(xì)節(jié)改一改。

  學(xué)生提出的“馬鬃”,居然被我再解成是“馬尾巴上的毛”,哎,真是無語啊,看來我自己都預(yù)習(xí)得太不熟了,這可怎么辦呀!太久沒有上過公開課了,結(jié)果就上成這樣!

  哎,下午上也已經(jīng)沒有辦法了,如果以后的話很多地方可以推翻,胡老師潘老師都給我了精心的指導(dǎo)。感謝她們。另外胡老師也跟我說,我上課挺有激情,如果能更自然一些就很好了。我的問題就是不自然,我也感覺自己不夠自然,還有老師認(rèn)為我的聲音太輕,我是一向都怕自己的聲音太響的。哎,看來問題真的是非常非常多。

  下次如果要上課,一定要提前試教!

  浪花教學(xué)反思 21

  一次,我在上詩歌《浪花里的一滴水》一課時,同學(xué)們對雷鋒的故事比較熟悉,也特別敬佩他,所以,在朗讀的時候都很投入,也富有感情。我看同學(xué)們讀得這么有興致,就來個即興朗讀比賽。我通過個人讀之后,就問:“有誰讀得比他們更好?”這時,又有幾只手自信地舉了起來,在這些人當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了平時不愛說話,很少發(fā)言的'張渠成同學(xué)此時也舉起了手,我想:這是個好機會呀!該讓他鍛煉鍛煉啦!但轉(zhuǎn)念一想,一向膽小的他,如果這次讀得不好,豈不讓同學(xué)取笑?那他的臉面往哪兒擱?怎么辦?思考再三,覺得應(yīng)該給他表現(xiàn)的機會。因此,我還是決定讓他來朗讀。

  開始時,他非常緊張,最后,好不容易把整首詩讀完。令我意想不到的是,全班同學(xué)都為他鼓起了掌。于是我問:“同學(xué)們,你們認(rèn)為張渠成同學(xué)讀得好嗎?”我的話音剛落,教室里一下子安靜下來!澳悄銈?yōu)槭裁匆o他鼓掌呢?”“勇氣”,同學(xué)們異口同聲地說。這時,我發(fā)現(xiàn)張渠成眼中充滿了感激和自信。我認(rèn)為這是一次進(jìn)行自信教育的好機會,我激動地說:“張渠成,你聽到了嗎?不管你讀得如何,同學(xué)們都為你高興,以后只要你大膽地舉手,勇于表現(xiàn)自己,就有機會展示自己的才華。其他同學(xué)也一樣,老師請同學(xué)們都能自信地舉起你們的手來吧!”

  我的這番話,使同學(xué)們深受鼓舞。這時,五十七只手一下子舉了起來。整堂課氣氛非;钴S,這次的朗讀比賽,可以說是非常成功的。

  浪花教學(xué)反思 22

  這是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。 本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等,對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難,導(dǎo)入的時候就調(diào)動學(xué)生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解,提問:你知道的大海是怎樣的'?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片,由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的親近欲望。

  在教學(xué)的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入,由此理解詩歌每段的前兩句,難點理解海水為什么要變淡水,在其中穿插海水淡水知識的了解,并用圖片展示讓學(xué)生體會淡水的重要,然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)本詩歌的重難點,浪花像什么?為什么說像稻穗?是作者的一種想象,感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際,并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實踐中,確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎,問題的瑣碎,缺少一根主線把它串起來,散散的感覺,整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。

  浪花教學(xué)反思 23

  1.我十分重視每節(jié)課的導(dǎo)入,要求自己每節(jié)課都要在“求趣、求疑、求奇”上下功夫。在上《浪花》這一課時,請學(xué)生觀看美麗的海灘的錄像,美麗的畫面很快吸引了學(xué)生的注意力,然后,再請學(xué)生觀察畫面中浪花、貝殼、小蝦等事物。形象生動的畫面,既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自覺得、迫不及待地投入到學(xué)習(xí)新知識的過程中。

  2.在教學(xué)活動中,突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為本,給學(xué)生一個自行探索的空間和機會,讓學(xué)生裝在自我發(fā)展中創(chuàng)新,提供學(xué)生自學(xué)的空間。當(dāng)然,讓學(xué)生自學(xué)絕不是放任自流,而需要教師進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在全課的總結(jié)階段,我以常讓學(xué)生自由發(fā)言,這節(jié)課你學(xué)會了什么或請學(xué)生當(dāng)小老師提出問題,并邀請其他同學(xué)來回答,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組評價,讓他們加深對所學(xué)知識的理解。

  3.但是,關(guān)注學(xué)困生還不夠,在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時,一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀,而且還有一些字沒讀準(zhǔn),我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的'形式,讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練,并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

  4.一年級的生字教學(xué)是尤為重要的,但生字教學(xué)究竟該放在什么時候教?一邊 學(xué)課文、品句子,一邊還要學(xué)生字,這定會影響到學(xué)生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后,又擔(dān)心離開了語言環(huán)境,學(xué)生難以學(xué)好,且集中識字對學(xué)生來說量太多,難以一下子掌握。這個問題值得探討。

  浪花教學(xué)反思 24

  《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩歌,全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象:讓海水變淡水;去海底打獵;到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中,說說笑笑忘了回家。語言清新、活潑,瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性,讓學(xué)生關(guān)注大自然,感受大自然,增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以說是一篇充滿詩情畫意的好文章。因此,我在教學(xué)設(shè)計時以讀為載體,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中體驗,在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。

  在這一課中,我設(shè)計了三大版塊:

  (一)粗讀課文,感知語言

  這一課有些詞語學(xué)生難以理解,我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩歌后,我讓學(xué)生說說浪花像__________________。在拎出五個比喻句后,我又組織學(xué)生通過不同層次的朗讀去感受浪花的美麗,語言的美麗。

  (二)精讀感悟,學(xué)習(xí)語言:

  在這一板塊我先通過范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美,然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌的魅力。比如第四小節(jié),在學(xué)生讀完之后,我問學(xué)生:你在讀的時候想到了什么?結(jié)合學(xué)生的回答點撥什么是“金疙瘩”、“采礦”,在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個重點,為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音,我先讓學(xué)生聽浪花的`聲音,然后認(rèn)識了“——”后再指導(dǎo)讀,學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩歌每節(jié)的最后兩行,學(xué)生難以理解,我就引導(dǎo)學(xué)生去讀,通過不同形式的讀,如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式,每讀一遍,我就設(shè)計精美的過渡語,激發(fā)學(xué)生積極去讀,喜歡去讀!白x書百遍,其義自見”,通過這節(jié)課讓我對這一句話有了新的體會。在課堂上,我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。

 。ㄈ┥罨黝},發(fā)展語言:

  這個版塊主要是讓學(xué)生通過當(dāng)小詩人,模仿課文寫一節(jié)小詩,再次感受浪花的可愛,也會去表達(dá)心中美好的理想,主題再次深化。

  語文教學(xué)以讀為主,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受,尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容,老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。語文教學(xué)是一個開放的系統(tǒng),因此,作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者——教師,要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展活動領(lǐng)域,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍,開放學(xué)生思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中、感悟中提升語文素養(yǎng)。

  這一節(jié)課,我進(jìn)行了多次的試教,也得到了潘校長、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo),在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo),讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中,在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦,有些內(nèi)容還是對學(xué)生做了限制,沒有真正把課堂還給學(xué)生。通過這一次上課,讓我更深地體會到教師在課堂上只是一個合作者,引導(dǎo)者,要把閱讀課的主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間去讀書,尊重學(xué)生的情感體驗,達(dá)到讀中感悟,才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生真正地獲取知識,增長能力。

  浪花教學(xué)反思 25

  《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌,全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑,瑯瑯上口。

  本文在描寫浪花時用了許多比喻句,把浪花比作問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手,我用了色彩豐富的圖片,讓學(xué)生直觀感知,理解詞語、詩句意思。我還播放大海浪潮的聲音,讓學(xué)生心中自然升騰起親近欲望和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中我抓住一個主問題,折射到每節(jié)小詩,以“小朋友最想到海里干什么?”這個問題切入,了解三個孩子的美好愿望,難點理解“我想讓海水變淡水,嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險,身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦,抱出萬千金疙瘩”。教學(xué)過程種穿插多張圖片,讓學(xué)生體會大海的美麗、大海的富饒。

  激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”,而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一,因此我在整節(jié)課中時時注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境。“你抱出了什么金疙瘩?你想要到海里干什么?你有什么美好心愿?”“在這些情境下,教學(xué)就有了深度,我以自己寫的小詩為范例,激發(fā)了孩子仿寫詩句的興趣。

  朗讀課文是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,又有助于增強語感、發(fā)展語言。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級的.閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀,如:指導(dǎo)孩子帶著自己的情感朗讀,看浪花時的開心,去探險時的勇敢,采礦時的興奮,使學(xué)生在讀中有想像,讀中有思考,讀中有感受,真正地達(dá)到了對語言文字的積累,感悟,品味,熏陶,使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

  本堂課中也存在著很多的不足之處。

  1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度,沒能全面提高全班學(xué)生的朗讀能力。情感體驗沒能水到渠成。

  2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多,寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié),大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,沒有切實考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級的學(xué)生,才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課,就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩,確實是相當(dāng)有難度。

  3、課堂中,學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間還不夠充分,自主學(xué)習(xí)的形式還不夠體驗,老師牽引較多。

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