英語專業(yè)成長之路的教學反思
一、什么叫教學反思
1、科學的教學反思
所謂教學反思就是教師自覺地把自己的課堂作為認識對象而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。教學反思是一種有益的思維活動和學習活動；是教師通過對其教學活動進行的理性觀摩與矯正，從而提高其教學能力的活動。反思是取得實際效果，并使教師的教學參與更為主動，專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具；是分析教學技能的一種技術，是對教學活動的深入思考。
2、我對教學反思的理解
就我個人膚淺的認識而言，教學反思應該包括教的反思與學的反思兩個方面的內容。而人們常說的教學反思常指教的反思，學的反思很少提及。教與學的反思在整個教學過程中應相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一，而又相互促進共同發(fā)展兩個方面的同一個問題。新課程標準特別強調教師的自我反思，教師的自我反思就是教師把自己的教學活動作為思考對象，對自己的教學行為及其行為結果作出審視、分析、研究、總結、最后進行自我認識并且作出自我評價的一個認識過程。在教學過程中我們可以把教學反思形象的比喻做一根紐帶，他把理論與實踐、課外與課堂、經驗與實際、教與學緊密的聯(lián)系在一起。他不是簡單的對自己的教學行為的回顧與反省，而是對自己的教學行為及學生的反映情況作出的研究，以及對自己在教學過程中的得失問題作出肯定與批判。他不僅能促進教學，提高教學質量，同時也能促進教師專業(yè)知識的提高。
二、教學反思的簡單分類
在新的課程標準下，教學反思是教育過程的一個重要課題，在現代新的教學理念中有著舉足輕重的作用，同時也對教師的專業(yè)知識與技能的提高有著非常重要的作用。就我個人的見解而言；教學反思在教育過程就教師方面來說主要分為以下幾個方面的內容。
1、課前的反思（即備課）
首先、課前反思主要包括對新課的研究、分析、對里面所涉及知識的掌握與熟練運用。
對于每一位教師而言所要接觸一篇新的課文，首先應做的工作是閱讀課文，尋找課文的重點與難點。分析重、難點問題、把課文中復雜的問題簡單化。并對課文中的各個知識點做到牢固掌握且靈活運用。
其次、課前反思還包括對新課所涉及的相關教學資料的收集。
在教學過程中針對不同的教學內容所需的教學資料也各有不同，即使同一個內容課由不同的教師去上，他們所選擇的相關資料也會存在不同的現象。對于教學資料選擇的恰當與否在教學過程中以及對教學效果有著至關重要的作用與效果。從教學過程中根據實際情況應該去收集某些方面的相關教學資料這一過程而言，他可以直接反映一個教師預見能力和分析能力。最后、對課本知識和教學資源的整合。
教學過程尋找資料的'目的就是讓教學資料能更好為教學效果及教學目的服務，就當今的多媒體教學來看也是讓教學過程中抽象的問題直觀化、復雜的問題簡單化。如何能把所擁有的教學資料與課本知識最佳地結合在一起，它不僅反映了一個教師的實際操作能力更反映了一個教師的專業(yè)知識技能的高低。
因此需要設計一節(jié)什么樣的課，需要收集什么資料，需要對有效的教學資源進行有效的整合以及在課堂上怎樣組織、操練。預見這一節(jié)課能達到什么樣的效果這些都是有待我們去研究的問題。由此可知課前反思具有前瞻性的特點。
2、課中反思
課堂教學是一個具有很不穩(wěn)定因素的過程，課中反思就發(fā)生在這一過程中。在這一過程中教師將按照所設計的教案進行教學同時又要兼顧課堂反映，因而需要及時有效的進行反思，必要時將根據實際情況作出相應的調整。教師在教學過程中要對一些突發(fā)性的不確定的因素進行監(jiān)控并及時作出有效的調整，能迅速的應變、控制課堂上發(fā)生的各種情況，使課堂能達到最佳效果。因而課中反思具有監(jiān)控性的特點。
3、課后反思
所謂的課后反思就是指教師在自己的教學行為發(fā)生之后，對自己的教學行為和教學效果所進行的具有審視、分析和批判的一種教學總結。經過課前的精心設計和課堂的具體操作，教師要用課后反思這一教學行為來分析、評價自己的教學效果和學生的學習效果。因而課后反思具有批判性的特點。教師通過課后反思來給自己教學行為和學生的學習行為定性，課堂教學的成功與否，教學效果的優(yōu)、良、中、差等，教師的每一節(jié)課都有它的優(yōu)、缺點。具備良好專業(yè)素質的老師和專業(yè)素質還不夠成熟的老師所表現出來的區(qū)別也許就是教學效果中成功與失敗比例指數的差別。但只要我們長期的堅持反思活動，就能把有效的教學經驗轉化為專業(yè)理論，不斷提高我們的專業(yè)教學技能。
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