請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“助教”《扁鵲治病》教學(xué)反思
學(xué)生在課堂上浮躁,靜不下心來(lái)聽(tīng)課,可能你為此很苦惱。和我一樣,你總在想方設(shè)法地營(yíng)造精彩的課堂,以吸引學(xué)生。
今天,我嘗試了“讓‘調(diào)皮生’當(dāng)助教”的方法來(lái)組織教學(xué),不經(jīng)意間,整個(gè)課堂被激活了。
可能是受到孫老師的讀文點(diǎn)評(píng)式教學(xué)的啟發(fā),我今天在課上就采取“我講”,“生助”的辦法。抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn),不愿靜聽(tīng)的.特點(diǎn),在朗讀課文時(shí),看到如林舉起的小手,我對(duì)助教提一個(gè)要求:現(xiàn)在由你來(lái)點(diǎn)同學(xué)讀書(shū),誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真,就把讀的機(jī)會(huì)“賞”給他。于是,邊聽(tīng)邊圈畫(huà)著的宋欣怡被助教點(diǎn)中。其他學(xué)生不約而同地看書(shū)圈畫(huà)起來(lái)。效果好明顯!
學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言時(shí),在交流了“扁鵲其人”后,進(jìn)入課文,我又帶著他們掃除了字音障礙,了解了故事的主要內(nèi)容。之后,我嘎然一止,問(wèn)助教:“你覺(jué)得下一步我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)?”沒(méi)想到,他提議──認(rèn)真讀文,然后想想,你要對(duì)扁鵲和蔡桓公說(shuō)些什么。他要說(shuō)的也就是我設(shè)計(jì)的“朗讀對(duì)話,評(píng)議人物”!當(dāng)時(shí)的我,不禁拍手為他叫好。學(xué)生們也向投來(lái)贊許的目光,熱烈的掌聲。看來(lái),學(xué)生的智慧是有的,就看教師能否“激發(fā)”。于是,剩下的環(huán)節(jié),我們就采用讀文說(shuō)理的方法進(jìn)行,逐步明確寓意。
下課鈴聲響后,我問(wèn)這位助教,你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)幾句嗎?他點(diǎn)頭,我想對(duì)上課發(fā)言不積極的同學(xué)說(shuō),請(qǐng)你們上課要積極思考問(wèn)題,"刀不磨會(huì)生銹,腦子不用也會(huì)失靈";另外,我還想對(duì)那些上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)別人講話的人說(shuō)“請(qǐng)你體諒別人,尊重別人。別人說(shuō)話時(shí),應(yīng)該做的首先是"聽(tīng)"!”看,他從學(xué)習(xí)態(tài)度方面給同學(xué)們提要求了。不過(guò),說(shuō)到更要做到,嚴(yán)他更要律己,我想繼續(xù)關(guān)注這個(gè)調(diào)皮學(xué)生下節(jié)課上的表現(xiàn)。
可能你很想知道我班這位聰明、能干的助教是誰(shuí),F(xiàn)在暫且保密,因?yàn),我班有很多這樣會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
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