公儀休拒收禮物的教學(xué)反思
一、通過對比，了解戲劇
由于學(xué)生是第一次閱讀劇本，不了解劇本的特點，所以教學(xué)時首先要使學(xué)生了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。課文導(dǎo)入時，我讓學(xué)生在讀課文前，先比較一下劇本在形式上和以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？學(xué)生回答：開頭先交代時間、地點、人物，而其他課文沒有這個特點。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。劇本主要內(nèi)容都是人物對話，也叫做臺詞�！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。只有一幕的戲叫做獨幕劇。學(xué)生回答地頭頭是道，抓住了主要特點，這部分教學(xué)水到渠成，沒有費很大的功夫，學(xué)生沒有提到的地方我稍加提點就發(fā)現(xiàn)了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物
課堂上，我讓學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了。”通過對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。再進(jìn)行過渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的`魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時要注意指導(dǎo)，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。再進(jìn)行過渡：公儀休心里是這樣想的，但是他卻不能這樣說，他是怎樣拒絕管家的呢？再分別請學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為什么這樣說呢？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，相機(jī)回絕。然后想象出三個人當(dāng)時的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我覺得自身有很多改進(jìn)之處。對于教學(xué)的過程方向是對的，但是細(xì)節(jié)處沒有處理好，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動，使得課堂有些沉悶。而且對于課文的重要段落，在讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活談感受時，因沒有提前查閱資料，致使學(xué)生回答不充分，沒有滲透好。所以我的感受是，以后一定要對環(huán)節(jié)有更縝密的安排，步步都跟目標(biāo)聯(lián)系起來。
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