語文課文《橘逾淮為枳》教學反思
今天下午，我在周浦育才學校借班上課完成了《橘逾淮為枳》的公開課教學任務。反思下來，覺得以下幾個環(huán)節(jié)進行較多的思考和處理，也有了一些心得體會；
一、教學內(nèi)容的選擇。
一開始聽說另兩位教師都上文言文，于是也就決定上文言文，有助于一起探討學習文言文的教學。那么，上哪一篇呢？《論語八則》屬于語錄體形式，內(nèi)容不夠集中突出：《天時地利人和》偏向議論文，六年級的孩子幾乎不懂這種文體結(jié)構(gòu)；《呂氏春秋》兩則，屬于寓言小故事，淺顯明白，自我感覺不能短文長教。于是最終選定里《橘逾淮為枳》這篇文章，雖然文章很長，但是故事情節(jié)和人物形象學生都比較喜歡，應該在學習時有較多的共鳴。
二、教學目標的確定。
六年級是個起始階段，學生開始初步接觸文言文，因此培養(yǎng)學生學習文言文的興趣及良好的學文言的習慣至關(guān)重要。于是我預設(shè)了教學目標；
1、通過質(zhì)疑討論掌握重要實詞；
2、通過朗讀品味語言，理解文中人物形象。
重點：培養(yǎng)良好的文言學習習慣，理解 “橘逾淮為枳”的深刻含義；
難點：學習晏子憑自己超人的智慧和善辯口才駁倒楚王、維護齊國尊嚴的精神。
三、教學過程的落實。
雖然是借班上課，但學生在課堂上積極思維，踴躍舉手，課堂上師生互動比較熱烈。
1、周恩來的睿智小故事的導入，一下子緊緊抓住了學生們的心，也為他們了解外交家的風范做了鋪墊。
2、自讀課文后，檢測生字詞的朗讀，讓同學們明白了文言字詞的正確的朗讀、字正腔圓的讀是非常重要的。
3、合作學習，質(zhì)疑問難。學生的疑問及同學的多方解答，活躍了氣氛，加深了對重要實詞、一字多義、古今異義、通假字等的理解，教師的課外詞語的及時補充，更進一步幫助學生由熟悉的現(xiàn)代詞語的理解過渡到文言詞語含義的理解。（年逾古稀、家徒四壁、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛等）。
4、反復的朗讀及分角色朗讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)。學生通過品味語言，在品讀、感悟、熏陶、遷移中，理解了“橘逾淮為枳”的深刻含義。分角色朗讀，進一步讓學生輕松了解文中的'人物形象和個性，也構(gòu)建了一種合作探究的比較高效的課堂模式。
5、作業(yè)布置。一種是整理課堂筆記，從六年級起始階段開始，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣。一種是排練“晏子使楚”的課本劇，學生自己編劇，自由組合，在活動中揣摩體會晏子、楚王、左右的人物性格，提高學生的表達能力，加強對課文的理解和掌握。
總的來說，這節(jié)課注重文言知識的扎實積累，注重在朗讀中品味理解，注重文言學習方法的指導。雖然課堂上不夠有趣生動，課外知識拓展延伸不多，但對于六年級的學生來說，卻是比較實用實效的。遺憾的是因為借班上課，師生之間的不熟悉不了解，課堂上的互動和拓展還不夠充分，思想的碰撞的火花不夠精彩突出，尚未達到我理想中的語文課堂。希望今后有更多的機會鍛煉自己，也懇請各位同仁多提寶貴意見，以便我進一步完善和更好的提高。
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