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聲音的長(zhǎng)短優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-15 11:10:37 教學(xué)反思 我要投稿

聲音的長(zhǎng)短優(yōu)秀教學(xué)反思

  教學(xué)設(shè)想:

聲音的長(zhǎng)短優(yōu)秀教學(xué)反思

  聲音的長(zhǎng)短是人教版第一冊(cè)第四單元中的內(nèi)容,是通過(guò)一些音樂(lè)活動(dòng)感受二分音符、四分音符、八分音符的長(zhǎng)短。我認(rèn)為在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該做到:音樂(lè)與律動(dòng)的結(jié)合、音樂(lè)與生活實(shí)際的結(jié)合,不僅有利于音樂(lè)教學(xué)的完成,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的表演能力,也是全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和審美能力的好辦法。

  在教學(xué)本課時(shí),先播放動(dòng)物嬉戲的錄象,讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、模仿他們的聲音和動(dòng)作,初步感受聲音是有長(zhǎng)有短的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行二聲部、三聲部的組合練習(xí),體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美,然后讓學(xué)生用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏的能力。最后播放一段2/4拍音樂(lè),讓學(xué)生用打擊樂(lè)器或肢體語(yǔ)言表現(xiàn)本歌曲中的“×— 、× 、××”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),讓學(xué)生感受二分音符、四分音符、八分音符時(shí)值的不同。

  2.會(huì)用三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂(lè)器,及肢體語(yǔ)言等方式表現(xiàn)二分音符、四分音符、八分音符。

  3.讓學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部節(jié)奏的和諧美,培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感。

  4.培養(yǎng)學(xué)生模仿和創(chuàng)造節(jié)奏的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、仿一仿

  1.課件呈現(xiàn)動(dòng)物嬉戲的錄象。

  要求:欣賞完后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?并模仿一下。

  【通過(guò)欣賞學(xué)生喜歡的各種小動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

  2.讓學(xué)生模仿自己所看到動(dòng)物的聲音和形態(tài)。

 。1)指聲表演。

 。2)集體表演。

  【給學(xué)生模仿的空間,是讓他們參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的欲望,其次,讓學(xué)生了解到各種動(dòng)物發(fā)出的聲音是有長(zhǎng)短的,初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值】

  3.整理學(xué)生在錄象中收集到的聲音,如:

  小鴨:嘎 嘎 小貓;喵 — 小狗:汪 汪汪

  小雞:嘰嘰 嘰嘰 青蛙:呱 — 小羊:咩 咩……

  4.學(xué)生用不同方式表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏。比一比,誰(shuí)表現(xiàn)的方式多。

  【在活動(dòng)中,學(xué)生的表現(xiàn)方式有很多,如:①模仿叫聲②拍手、拍腿、拍肩③跺腳④體態(tài)律動(dòng)(跳躍、跑跑、走、舞蹈動(dòng)作等)⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式讀譜法……】

  二、談一談、議一議、仿一仿

  1.讓學(xué)生收集并模仿生活中的聲音和動(dòng)作。

  2.學(xué)生交流自己所收集到的聲音和動(dòng)作:

  泉水:叮咚

  火車(chē):?jiǎn)琛瓎琛ㄠ昕ㄠ?/p>

  大鐘:當(dāng)—

  汽車(chē):嘀—

  鬧鐘:嘀嗒嘀嗒

  牛:哞—

  老鼠:吱吱吱吱

  心臟跳動(dòng):咚咚

  釘釘子:叮當(dāng)叮當(dāng)

  獅子:吼—

  小兔:蹦蹦跳跳

  【通過(guò)收集自己所熟悉的聲音或動(dòng)作,并按節(jié)奏模仿出來(lái),進(jìn)一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的長(zhǎng)短】

  3.節(jié)奏組合表演

 。1)師引導(dǎo):誰(shuí)能用剛才收集的火車(chē)的聲音來(lái)表演火車(chē)開(kāi)來(lái)的聲音?

  (2)學(xué)生自由組合表演,教師給予指導(dǎo)。

 。3)請(qǐng)表演好的學(xué)生表演展示給大家看,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  鳴笛聲‖ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚 ︱ 嗚 嗚︱

  車(chē)輪聲‖卡嚓 卡嚓︱卡嚓卡嚓︱ 卡嚓卡嚓 ︱

  【獎(jiǎng)勵(lì)提高了學(xué)生的積極性,讓他們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。】

  4.以小組為單位,邊聽(tīng)《火車(chē)開(kāi)了》邊模仿鳴笛聲和車(chē)輪聲。(可以用聲音,也可以律動(dòng))

  5.學(xué)生分小組合作表演其他聲音和動(dòng)作的組合,教師指導(dǎo)。

 。▽W(xué)生邊表演,邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》,既培養(yǎng)了學(xué)生穩(wěn)定的節(jié)奏感,又熟悉了歌曲《在動(dòng)物園里》,為下一節(jié)教學(xué)這首歌曲奠定了基礎(chǔ)。)

 、傩▲啠焊 嘎 小雞:嘰嘰嘰嘰

  ②錘子:咚 咚 釘釘子:叮當(dāng) 叮當(dāng)

  ……

  6.教師引導(dǎo)學(xué)生由二聲部逐漸過(guò)渡到三聲部:

 、傩∝垼哼鳌 小羊:咩咩 老鼠:吱吱吱吱

 、诖箸姡寒(dāng)— 鈴聲:叮呤 鬧鐘:嘀嗒嘀嗒

 、 風(fēng) :呼— 泉水:叮咚 樹(shù)葉:嘩啦嘩啦

 、塥{子:吼— 青蛙:呱呱 小兔:蹦蹦跳跳

  ……

  7.分組表演,比一比,哪組配合最默契,表演的種類(lèi)多,節(jié)奏穩(wěn)定。評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì),自評(píng)、互評(píng)。

  (生邊表演,邊播放歌曲《在動(dòng)物園里》)

  【通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。這樣,不僅學(xué)生學(xué)得輕松,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力!

  三、創(chuàng)造節(jié)奏。

  1.用“×— 、× 、××”三個(gè)節(jié)奏型說(shuō)話(huà)。

 。1)師示范:小白兔︱跳跳跳︱

  (2)學(xué)生創(chuàng)造:如:

  ① 老 師 ︱ 早上 好 ︱

 、谛∶妹 ︱ 真漂 亮 │

 、 哎 — ︱ 你 在 ︱ 哪 里 ︱

 、苴w麗君 │ ……

  比一比,誰(shuí)創(chuàng)造的有新意。

  【語(yǔ)言本身就有生動(dòng)、豐富而美妙的節(jié)奏,結(jié)合語(yǔ)言,提取節(jié)奏對(duì)兒童來(lái)說(shuō)易于理解,易于掌握!

  2.三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓等打擊樂(lè)演奏“×— 、× 、××”

 。1)認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)三角鐵、響板、碰鈴、鈴鼓。

 。2)讓學(xué)生嘗試演奏,了解其音色,同時(shí)教師規(guī)范其演奏姿勢(shì)。

 。3)嘗試用打擊樂(lè)演奏前面所創(chuàng)編的節(jié)奏。

  3.播放《在動(dòng)物園里》,學(xué)生用打擊樂(lè)演奏歌曲中的“×— 、× 、××”節(jié)奏,也可律動(dòng),如:跑跑走,或蹦蹦停、拍手等。

  【用打擊樂(lè)表現(xiàn)“×— 、× 、××”,既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力!

  四、在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束新課。

  教后反思:

  本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。反思這節(jié)課,做到了以下幾方面:

  1.師生關(guān)系平等和諧。

  教師以與學(xué)生平等的身份參加活動(dòng),通過(guò)引導(dǎo),發(fā)揮主導(dǎo)作用,和學(xué)生共同探索知識(shí),和他們親切交流。在這種平等和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生敢于大膽探索創(chuàng)新,敢于大膽表現(xiàn)自己。比如:讓學(xué)生收集自己所聽(tīng)到的聲音,并模仿,他們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后地向大家展示。

  這樣,一方面活躍了課堂氣氛,另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

  2.讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

  奧爾夫認(rèn)為:元素性音樂(lè)教育是一種人們必須自己參與的音樂(lè),人們不是作為聽(tīng)眾,而是參與者。讓學(xué)生收集自己熟悉的聲音,通過(guò)自己的各種器官表現(xiàn)這些聲音的節(jié)奏,并用自己的語(yǔ)言去創(chuàng)編節(jié)奏,讓學(xué)生了解到,原來(lái)動(dòng)物的叫聲有節(jié)奏,我們的語(yǔ)言也有節(jié)奏,從而把復(fù)雜而枯燥的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單而有趣。這樣,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)形成的`過(guò)程中,通過(guò)親身實(shí)踐輕松地獲得音樂(lè)知識(shí)。

  3.變“枯燥”的知識(shí)傳授為“有趣”的知識(shí)探索。

  如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法,就是直接告訴學(xué)生“×— 、× 、××”節(jié)奏型的名稱(chēng)和時(shí)值。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的方法毫無(wú)興趣。但這節(jié)課是讓學(xué)生自己收集和模仿各種聲音和動(dòng)作,并應(yīng)用“×— 、× 、××”這三個(gè)節(jié)奏型說(shuō)話(huà),然后從聲音中、動(dòng)作中、語(yǔ)言中形成“×— 、× 、××”的節(jié)奏概念。這樣,既激活了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的積極性,體驗(yàn)了獲得成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué),讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)就在我們身邊,感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)理論是件簡(jiǎn)單而有趣的事。

  4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  在教學(xué)中,無(wú)論是讀節(jié)奏還是用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)節(jié)奏,或是創(chuàng)編節(jié)奏,都注重激發(fā)學(xué)生的即興發(fā)揮能力和想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不足。在以后的教學(xué)中,本人將拓寬自己的視野,拓寬學(xué)生的思維,將課改精神貫穿于課堂教學(xué)的始末。

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