人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形和梯形畫高》的教學(xué)反思
今天執(zhí)教《平行四邊形和梯形畫高》時(shí)，本以為在畫垂線的基礎(chǔ)上，學(xué)生是很容易掌握平行四邊形和梯形畫高的方法的，可事實(shí)并非如此。在教學(xué)過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤：（1）畫的高與底并不是完全垂直，許多學(xué)生為圖簡(jiǎn)便，用肉眼看覺得垂直了就用直尺隨意一畫；（2）當(dāng)梯形和平行四邊形變換一個(gè)方向時(shí)，學(xué)生就不能很好掌握了，還好許多學(xué)生很聰明，想到可以把書轉(zhuǎn)一下在畫，當(dāng)然這種方法在現(xiàn)學(xué)習(xí)階段也是值得借鑒推廣的；（3）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把垂足標(biāo)錯(cuò)的情況，我想原因就是沒能區(qū)分誰是底，經(jīng)過糾正“畫的是那條邊的垂線段，誰就是底”，學(xué)生基本已經(jīng)糾正過來了。
在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)把畫高抽象成“過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線”，這樣當(dāng)平行四邊形和梯形變化方位時(shí)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)畫的情況。
最近在教學(xué)過程中總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛回答問題了，課堂不活躍，我想主要有兩方面原因：一是與學(xué)習(xí)知識(shí)難度加大有關(guān)，趣味性不在如低年級(jí)；二是與我的教學(xué)方法有關(guān)，我不太會(huì)懂得激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生覺得課堂無味也在所難免，我想這就需要自己設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“過直線外一點(diǎn)向直線多畫的垂線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我改變課本上的問題為“小雞找水喝”：有一只小雞，旅行渴了，它想到附近的河流邊去喝水，你們能不能幫小雞設(shè)計(jì)一條最近的路線呢？這樣學(xué)生課堂積極性就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生反應(yīng)很快“直著走”，基于已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題比單純的問學(xué)生“怎樣經(jīng)過直線外一點(diǎn)畫一條與已知直線距離最短的線段”要簡(jiǎn)單明了的多。對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)加以延伸“你的直著走實(shí)際上是過點(diǎn)向直線畫的一條怎樣的線？”這時(shí)“垂線段”的答案昭然如揭。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)解決了實(shí)際問題，以后在碰到類似的修路等問題就得心應(yīng)手了。
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