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《填數(shù)游戲》教學(xué)反思范文
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《填數(shù)游戲》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《填數(shù)游戲》教學(xué)反思 1
《填數(shù)游戲》這節(jié)課是我走上教師崗位以來(lái)上的第三次公開(kāi)課，對(duì)于這次的課我準(zhǔn)備的時(shí)間還是比較充分的，在上課之前，我進(jìn)行了兩次試課，也請(qǐng)了幾位師父幫我指導(dǎo)，所以此次課自我感覺(jué)比起之前上過(guò)的課還是有所進(jìn)步的，當(dāng)然還存在很多不足之處。在上這次公開(kāi)課的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在此過(guò)程中，我也預(yù)設(shè)了一些學(xué)生出現(xiàn)的狀況，然而，我的預(yù)設(shè)似乎還不夠，還是有很多的學(xué)生狀況考慮到，所以處理起來(lái)比較生硬。上過(guò)課后，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)組各位老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了自己在這堂課的處理過(guò)程中的一些問(wèn)題。首先，《填數(shù)游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)走九宮格，但是我所設(shè)計(jì)的第一個(gè)游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數(shù)游戲，這個(gè)3*3的九宮格對(duì)于從未接觸過(guò)九宮格或者成績(jī)中下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們填數(shù)，有點(diǎn)措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個(gè)游戲之前，先設(shè)計(jì)一個(gè)如“田字格”、“十字交叉型”的簡(jiǎn)單九宮格，讓學(xué)生先明白游戲規(guī)則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復(fù)。從一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)接觸開(kāi)始，多一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，主要先得讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。其次，就是第二個(gè)游戲5*5排列的九宮格填數(shù)游戲的呈現(xiàn)形式，由于第一個(gè)游戲是重點(diǎn)，讓學(xué)生探究得到一種解決問(wèn)題的辦法，形式是讓學(xué)生上臺(tái)填一填的辦法，而我的第二個(gè)游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填，顯得有點(diǎn)過(guò)于單調(diào)，在第二個(gè)游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點(diǎn)的辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，比如讓學(xué)生自由完成之后，是不是可以呈現(xiàn)一下學(xué)生的.練習(xí)，從中找到新的解決辦法。第三個(gè)游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學(xué)生都試著走出了迷宮。這三個(gè)游戲中，最重要的是第一個(gè)游戲的方法處理，所以花費(fèi)的時(shí)間要多一點(diǎn)，如果第一個(gè)游戲處理得當(dāng)，會(huì)為接下去的兩個(gè)游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。
上完這次公開(kāi)課，通過(guò)各位數(shù)學(xué)組前輩師傅的指導(dǎo)和評(píng)課，讓我在教學(xué)上又有了新的收獲，認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
《填數(shù)游戲》教學(xué)反思 2
本課是根據(jù)數(shù)獨(dú)游戲改變的填數(shù)游戲。教科書(shū)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng):合作闖關(guān)
呈現(xiàn)按3×3排列的簡(jiǎn)單的填數(shù)問(wèn)題和游戲規(guī)則。首先幫助學(xué)生讀懂游戲規(guī)則，并用自己的語(yǔ)言解釋游戲規(guī)則。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何小學(xué)生如何交流中交流學(xué)習(xí)中的困難，尋找解決問(wèn)題的辦法。最后讓學(xué)生嘗試做一做，并且是自己的想法。
第二個(gè)活動(dòng) :更上一層。
提高游戲的難度，呈現(xiàn)按5x5排列的稍微難一點(diǎn)的填數(shù)問(wèn)題和游戲規(guī)則。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，能根據(jù)兩行中缺的數(shù)和和現(xiàn)有的'數(shù)判斷該填的數(shù)。
第三個(gè)活動(dòng) 數(shù)字迷宮
這是另一個(gè)游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。
本節(jié)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘。教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己去研究，發(fā)現(xiàn)，探究。由于學(xué)生比較小，在探索當(dāng)中比較困難，真正能探索尋找其中規(guī)律的孩子不是太多。
《填數(shù)游戲》教學(xué)反思 3
數(shù)字是無(wú)處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。為了使幼兒體會(huì)數(shù)字與人類社會(huì)的密切聯(lián)系。
本次活動(dòng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將幼兒的'學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索數(shù)學(xué)王國(guó)的興趣，感受數(shù)字與生活的奇妙聯(lián)系，引導(dǎo)他們?nèi)ふ覕?shù)字、發(fā)現(xiàn)數(shù)字、感受數(shù)字、運(yùn)用數(shù)字。在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)字的無(wú)窮魅力，從而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。
《填數(shù)游戲》教學(xué)反思 4
在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同， 但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化” 。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統(tǒng)化”。
算法的多樣化在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有很重要的作用。
一、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現(xiàn)。教學(xué)7+（）=10時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。生2善于從某一事物與其它事物的關(guān)系出發(fā)，構(gòu)造一個(gè)算法解決問(wèn)題，表現(xiàn)出把事物放入系統(tǒng)中去研究的傾向，會(huì)利用背景和相關(guān)知識(shí)。而其他學(xué)生則善于從事物本身的特點(diǎn)和內(nèi)部關(guān)系出發(fā)構(gòu)造一個(gè)算法解決問(wèn)題，表現(xiàn)出根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)系和特點(diǎn)進(jìn)行研究的傾向，會(huì)分析利用對(duì)象自身的特征。這些不同的算法，展現(xiàn)出學(xué)生的不同認(rèn)知個(gè)性，在一定程度上也預(yù)示了不同的發(fā)展可能性。
在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流、爭(zhēng)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、有利于學(xué)生之間的合作交流
不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來(lái)，如前例中7+（）=10的計(jì)算，接著數(shù)（生4）這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數(shù)序運(yùn)算的水平上，還不能把第二個(gè)加數(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的對(duì)象看待，需要把它分拆成3個(gè)一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計(jì)算，對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)將是非常不利的。我們鼓勵(lì)算法的多樣化，并不是說(shuō)要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的.放矢地采用各種手段推動(dòng)這類兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。要讓他們認(rèn)識(shí)到自己雖然是做對(duì)了，但自己的算法不如其他同學(xué)科學(xué)，這樣比老師教他做更有利于他的發(fā)展。
三、可以釋放學(xué)生的創(chuàng)新思維
在計(jì)算過(guò)程中，不同的方法對(duì)同一個(gè)人也許有快慢之說(shuō)，而對(duì)不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過(guò)程中，我沒(méi)有提前透露自己的觀點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，讓他們盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們敢于爭(zhēng)論，呵護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)造力。
學(xué)生爭(zhēng)論不休的時(shí)刻，也正是他們?cè)诜e極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓勵(lì)算法多樣化是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代認(rèn)知建構(gòu)主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。
四、需進(jìn)一步注意的問(wèn)題
在教學(xué)中提倡算法多樣化，釋放了學(xué)生的創(chuàng)新思維。但同時(shí)，我又擔(dān)心個(gè)別學(xué)生會(huì)不會(huì)因多樣化的算法而成了“霧里看花”，從而導(dǎo)致計(jì)算正確率的下降。因此我認(rèn)為，算法多樣化的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步歸納、比較，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，也就是說(shuō)，讓個(gè)別學(xué)生評(píng)選其中一些優(yōu)秀的算法。并對(duì)一些基本的運(yùn)算通過(guò)多種方式達(dá)到熟練，使學(xué)生對(duì)計(jì)算從構(gòu)建事實(shí)逐步過(guò)渡到提取事實(shí)。
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