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小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-12 12:56:35 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思(通用10篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思(通用10篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇1

  本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  “5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中,我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖,以及教師引導(dǎo),學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理,在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  2、教學(xué)中緊貼主題,盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路,使同學(xué)更準(zhǔn)確、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫的過(guò)程。把編寫5的.乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表自己的意見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

  5、通過(guò)各種形式的的記憶方法,學(xué)生之間相互交流,最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

  6、在練習(xí)中升華,深化知識(shí)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍,并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

  教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望,而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

  好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《5的'乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1,1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇3

  5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2~4的乘法口訣,所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí),我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生解決了一個(gè),剩下的留給讓學(xué)生完成,增加學(xué)生對(duì)乘法意義的`理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。

  但是在課中還有許多不足之處,接下來(lái),我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí),由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1—4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。

  二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純的背,沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法,才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

  五、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下,但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇4

  這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣,我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手,再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō):一個(gè)圖形用了5根小棒擺成,是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問(wèn)學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了?學(xué)生說(shuō)出一五得五,接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積不滿十的時(shí)候,積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形,問(wèn)學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學(xué)生說(shuō)出算式表示的意義,在讓學(xué)生編出口訣。

  教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,問(wèn)學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)學(xué)生出示小手的`方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句,學(xué)生說(shuō)出后半句,學(xué)生間對(duì)口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣,這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇5

  “5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生能夠通過(guò)小組合作,總結(jié)出5的乘法口訣,同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣,能夠用所學(xué)口訣解決問(wèn)題;但仍然存在著一些不足,比如,學(xué)生在玩兒對(duì)口令游戲時(shí),不能夠很快對(duì)出口訣的下句,在做課后練一練時(shí),仍有把口訣用錯(cuò)的情況,出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢,另一方面,學(xué)生對(duì)口訣不理解;說(shuō)到不理解口訣,教師也存在一定的'原因,比如,教師再問(wèn)學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透,讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會(huì)增加5,這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理解5的乘法口訣,另外,在教學(xué)過(guò)程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī),這才是一堂好課,在本堂課中,我就沒(méi)能夠很好地把握住這一機(jī)會(huì),比如:學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=?學(xué)生給出的是4×5=24,而我當(dāng)時(shí)只是問(wèn)學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎?

  在學(xué)生回答沒(méi)有的一瞬就走馬觀花的過(guò)去了,如果當(dāng)時(shí)我要問(wèn)學(xué)生,請(qǐng)你想一想3個(gè)5是多少?他就可能知道了4×5=20了,一次多么好的機(jī)會(huì)呀,就這樣被我錯(cuò)過(guò),在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外,還要研究學(xué)生,把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī),讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇6

  人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。所以,我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。

  在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過(guò)加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過(guò)加法算式求和得積這種方法,有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對(duì)呢?學(xué)生感到迷惑,從而使他們思考。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

  2、自己嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后,讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法,又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣,最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。

  3、巧用游戲,練玩結(jié)合。

  練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí),這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的`乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇7

  《5的乘法口訣》是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  成功之處:

  編口訣是這節(jié)課的.重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如一只手有5個(gè)手指,1個(gè)5是5,得出一五得五;一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給弱勢(shì)的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  不足之處:

  在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用哪句口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒(méi)有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后精神不夠集中。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇8

  《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)生編寫乘法口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起,有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,我從謎語(yǔ)引入,兩棵小樹10個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。學(xué)生猜出手以后,利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲,讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪,并讓學(xué)生觀察自己的手,引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí),我分成三個(gè)層次:第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣,在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫5×2和2×5,大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣,由學(xué)生自己編寫。在這三個(gè)層次的教學(xué)中,學(xué)生的`已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準(zhǔn)確度也不同,在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究,讓學(xué)生帶著錯(cuò),去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

  讓學(xué)生觀察5的乘法口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”,逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位,把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā),留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

  學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的,不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的,在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè),而是全面關(guān)注學(xué)生,隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答,從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決,在解決中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更好地掌握編口訣的方法,更好的記憶口訣。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn),注重了形式多樣化,內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次:(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn),這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能,更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

  但是在課中還有許多不足之處,在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí),直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密,課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書本。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇9

  學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開(kāi)始,為了吸引學(xué)生的眼球我沒(méi)有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個(gè)小樹有五個(gè)小棒就是1個(gè)5,,兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒,也就是2個(gè)5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個(gè)小樹也就是5個(gè)5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣,通過(guò)乘法的意義理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的`情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過(guò)5的乘法口訣。

  在鞏固新知時(shí),我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí),首先基本性的習(xí)題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣;變式性的習(xí)題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習(xí)題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個(gè),就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識(shí)。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分,科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學(xué)教師的一基本功,也是一種教學(xué)藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒(méi)有走進(jìn)課堂之前,對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,但題目較多,沒(méi)有做好歸類,導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思 篇10

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的`學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令,即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

  2、寫算式,學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式,你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來(lái)。

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