四年級下冊《黃河掠影用字母表示數》的教學反思
《字母表示數》是青島版大小學數學四年級下冊第一單元的第一課時。對于學生來說,由具體的數過渡到用字母表示數，是認識上的一次飛躍,是比較抽象的、比較枯燥的內容。
在這節(jié)課的教學過程中，我主要采用了情景教學法和先學后教、講練結合的教學方法。具體的教學過程主要抓住以下幾個方面：
1.創(chuàng)設豐富的情景
�。�1）猜一猜，老師的年齡。從學生感興趣的學生猜老師的年齡入手，用一個“猜”拉近了學生與老師的距離，調動學生的學習積極性，再從用字母表示數、數量關系到計算公式，讓學生經歷了把生活問題轉化為數學問題的抽象過程，感受到生活與數學的關系，培養(yǎng)了數學情感。
�。�2）擺三角形，這部分內容讓學生自學。通過自學、交流，掌握字母和數字相乘時的讀法以及簡寫的方法。教師引導學生領悟：變與不變是函數思想的重要內涵，也是用字母表示數的價值所在。在導入數青蛙和猜年齡的教學中，教師有機地滲透了這一思想，體現了用字母表示數的作用，也為學生的進一步學習打好基礎。同一個數量可以用不同的字母來表示、同一題中不同的數要用不同的字母表示、同一個字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數這樣3個層次的教學，不僅使教學過程清楚有序，而且有機滲透了函數與辨證思想，也為本節(jié)課注入了活力。
2、選取切合學生生活實際的'內容進行教學。教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，如猜年齡、念兒歌等。讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中。引導學生一個層次一個層次的學會用字母表示數。
3、開展合作與交流。通過學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數，含有字母的式子既可以表示數量關系，也可以表示數量。再通過各種聯系將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。
4、設計了不同層次的練習題，全面檢測學生對新知識的理解和掌握。
本節(jié)課引出的思考：
課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯系學生的實際，以學生的學習基礎和心理特點為出發(fā)點。讓學生在愉快的環(huán)境中進行學習。“一字不差，我要向你學習”，“這么精彩的回答，我們怎么能錯過呢？”， “真不容易，說的很正確”，“我最欣賞你的勇氣”……老師：“沒關系，學習就是從不會到會”，“你真聰明，會聽就是會學習”，“你真仔細，會發(fā)現就是會學習”……這些評價既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！所以在課堂上用我們在用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我相信只要用心去做我們也是能辦到的。
數學教師要像面點師一樣，為學生提供“好吃”又有“營養(yǎng)”的數學課堂。就像吳正憲老師說的，有營養(yǎng)的數學就是在學生學習數學知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。也就是有后勁的、可持續(xù)的數學。“好吃”就是要關注孩子情感體驗、行為體驗，尊重每一個孩子個性品質，鼓勵學生用自己的方法來詮釋數學的意義。我們始終要提醒自己，再好的東西，學生不喜歡都是多余的，好老師的本領就是善于把好的數學知識在課堂內外讓學生喜歡。
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