青島版一下《下雨了--學(xué)看鐘表》優(yōu)秀教學(xué)反思
《下雨了》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)的內(nèi)容，盡管教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的孩子，但本課的內(nèi)容是非常典型的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)高于邏輯起點(diǎn)的一個(gè)范例，上課前學(xué)生絕對(duì)不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，據(jù)課前調(diào)查得知，全班65人中能正確辨認(rèn)時(shí)針、分針的有40人，會(huì)認(rèn)讀整時(shí)的有32人，會(huì)認(rèn)讀半時(shí)的有21人，還有能正確認(rèn)讀到幾時(shí)幾分的有15人。學(xué)生已經(jīng)處于這樣的認(rèn)知水平，如果我們的教學(xué)仍按部就班的從認(rèn)識(shí)鐘面→認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)→認(rèn)讀“幾時(shí)剛過(guò)、快到幾時(shí)”→合理安排時(shí)間這樣的程序進(jìn)行無(wú)疑是一種浪費(fèi)，漠視學(xué)生已有的知識(shí)水平，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)又是不一樣的，教學(xué)活動(dòng)要兼顧到不同層面的學(xué)生。因此，我認(rèn)為，本課只有緊密結(jié)合生活，以活動(dòng)化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以高起點(diǎn)的學(xué)生帶動(dòng)低起點(diǎn)的學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將學(xué)生的已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而達(dá)到事半功倍的`教學(xué)效益。
我對(duì)本節(jié)課的定位是：本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)的總結(jié)和升華，認(rèn)讀時(shí)間與合理安排時(shí)間在本課中的地位同樣重要。目標(biāo)定位的另外一個(gè)問(wèn)題是：既然本課是學(xué)生原有知識(shí)的升華，升到什么程度也是必須考慮的。我覺(jué)得：學(xué)生對(duì)于一般常見(jiàn)的鐘面能正確認(rèn)，會(huì)讀整時(shí)，半時(shí)；理解“幾時(shí)剛過(guò)、快到幾時(shí)”狀態(tài)下鐘面上兩根針的本質(zhì)特點(diǎn)即可，至于鐘面上另外一些知識(shí)（鐘面上有60個(gè)小格，時(shí)刻的電子式記時(shí)法等）不作為本課教學(xué)必須涉及的目標(biāo)之一。否則，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，干擾過(guò)多反而不利于突破難點(diǎn)，所以目標(biāo)定位還應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)，不要賦予一節(jié)課太多的內(nèi)容，造成目標(biāo)“越位”。
本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)與半時(shí)、大約幾時(shí)及引導(dǎo)學(xué)生合理安排生活時(shí)間。認(rèn)識(shí)這些時(shí)間是合理安排生活時(shí)間的知識(shí)基礎(chǔ)和前提，所以，以往的教學(xué)往往將這幾部分分開(kāi)進(jìn)行，這樣容易造成學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表與具體的生活情境割裂，使學(xué)習(xí)缺少原動(dòng)力。
不足之處練習(xí)題設(shè)計(jì)沒(méi)有完成，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言完整還須加強(qiáng)。
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