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五年級語文上冊《艾滋病小斗士》教學反思

時間:2021-06-22 10:27:39 教學反思 我要投稿

五年級語文上冊《艾滋病小斗士》教學反思

  我有個習慣,每學期一開學我總要作個調(diào)查:在本冊語文書中你最喜歡那篇課文?為什么?并讓學生以寫話的形式完成我的調(diào)查。這學期當然不例外。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?學生已然有了初步的了解。

五年級語文上冊《艾滋病小斗士》教學反思

  兩個多月后的今天,我們將真正地來接觸這篇課文,并且提前一天布置了預習,那么課堂上如再來問“艾滋病小斗士是誰?為什么稱他為艾滋病小斗士?”已然沒有的意義,只是為問而問了。

  初讀這篇課文時,我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中,我心中產(chǎn)生了疑問:

  (1)怎樣的人才能稱為“斗士”?

 。2)在南非,為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生?針對這兩個微乎其微的疑問,教學中我引入了網(wǎng)絡(luò),課堂上進行了“拓展閱讀”,疑問迎刃而解。

  教學片段一:怎樣的人才能稱為“斗士”?

  師:板書“斗士”。什么叫“斗士”?

  生1:戰(zhàn)場上殺敵的人。

  生2:打仗很勇敢的人。

  回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中,拼殺疆場的人就是斗士。此時,我原本可以直截了當?shù)馗嬖V他們,“斗士”不僅僅存在于疆場,那些勇敢面對困難,勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。也許是堅信聽到的不如親眼看到的,我告訴的不如學生自己感悟到的。所以,我讓孩子們自己來判斷。

  師:今天我們先來認識兩位“斗士”。第一位就是——我輸入“張海迪”,點擊搜索。利用廣播教學,我讓孩子們自己閱讀“張海迪”的內(nèi)容。然后交流“在閱讀過程中最震撼你心靈的句子!

  生1:“她雖然沒有機會走進校門,卻發(fā)奮學習,學完了小學、中學全部課程,自學了大學英語、日語、德語和世界語,并攻讀了大學和碩士研究生的課程。”張海迪姐姐沒有上過學,但是她卻學習了這么多課程。

  師:所以說,我們,健全的我們,沒有理由不發(fā)奮學習。

  生2:“在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前,張海迪沒有沮喪和沉淪,她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭,經(jīng)受了嚴峻的考驗,對人生充滿了信心。”張海迪面對困難,她不沮喪、沉淪,而是充滿信心。

  師:所以,她是“斗士”。

  師:我們要認識的第二位“斗士”是——我輸入“海倫·凱勒”后搜索,學生自行閱讀。

  師:今天我們認識的兩位“斗士”,F(xiàn)在請你說說你知道的“斗士”。

  生1:桑蘭。

  生2:保爾。

  師:現(xiàn)在請你來說說你對“斗士”的理解。

  生:斗士其實是那些在困難面前不低頭的.人。

  師:這樣的人我們也稱他們?yōu)椤坝率俊薄?/p>

  師:今天我們要來認識的是一位“小斗士”(板書“小”并在“小”下面加了一點),既然是小斗士,那他是一位——(生:孩子)。這位南非的兒童名叫——(生:恩科西),他是一位艾滋病小斗士。(板書“艾滋病”,齊讀課題)

  讀師范時,我們的語教(語文教學)老師就告訴我們,教學一篇課文時,課題的導入很關(guān)鍵,要簡潔、迅速,不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入?yún)s是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣,值!

  教學片段二:什么是艾滋?

  師:你了解艾滋病嗎?

  生1:我知道如果一個孕婦得了艾滋病,那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

  生2:我知道艾滋病是通過血液傳播的,比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過,然后再給另外一個人用,這個人就會傳染到艾滋病。

  生3:我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

  師:看來,同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入“艾滋病”點擊搜索。(學生閱讀后交流)

  師(總結(jié)):艾滋病是一種傳染病,是我們?nèi)祟惖奶鞛摹?/p>

  生:艾滋病發(fā)源于非洲,1979年在海地青年中也有散發(fā),后由移民帶入美國。

  師:所以,“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生”也就不難理解了。那么,人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢?讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

  學生看圖片時,嘴里不斷地發(fā)出“恩、啊、呀”的聲音,“惡心”這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時,再來理解、體會恩科西的“不幸”“頑強”便水到渠成。

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