《我們知道的磁鐵》教學反思
本堂課要讓學生充分的活動起來，首要的是要準備充分的、結(jié)構(gòu)性強的材料。本課是一節(jié)典型的實驗探究課，因此實驗材料的準備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前我進行了兩方面的材料準備：一是布置學生課前收集各種各樣的磁鐵；二是我準備了各種形狀的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）、斷裂磁鐵、鐵屑、細繩、鐵器、銅器、、鋁器、曲別針、大頭針、指南針、塑料棒、小車、泡沫塑料、水槽等，并且保證每組材料的數(shù)量充足
由于材料準備充分，學生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性，在玩各種各樣磁鐵的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)，還找到了多種解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的探究意識和探究能力。學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。
本課活動的重點放在學生玩磁鐵的活動中，期望學生在這一活動過程中有較多的發(fā)現(xiàn)，因此，課堂中留給學生二十分鐘的時間投入“玩磁鐵，找發(fā)現(xiàn)”的課堂探究活動之中，學生有足夠的時間去實驗、去發(fā)現(xiàn)。在本課教學過程中，學生在自由的、開放的探究情境中不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵吸鐵、隔著物體也能吸鐵、兩端磁力大、指南北、磁極間相互作用的性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了磁鐵對電視屏幕、收音機信號的影響、磁力線的形狀、斷裂磁鐵磁極的變化、磁化現(xiàn)象、磁偏角現(xiàn)象，有的學生還利用自己帶來的廢舊馬達、喇叭等提出了有關(guān)電磁鐵的問題�！段覀冎赖拇盆F》，這是磁鐵單元的起始課，主要讓學生們交流他們所知道的磁鐵的相關(guān)知識．例如：形狀、用途及質(zhì)．在上課伊始，我以小貓釣魚這個游戲引入，學生們很興奮，都跑到前面來了，當時課堂有點混亂，我心里也有點著急了，還好我及時做了調(diào)整，學生很快又回到了坐位上，認真的看同學們比賽．在這一環(huán)節(jié)上，由于自己考慮不充分，自己準備的水槽小了點，在釣魚的`過程中，魚鉤老是粘在一起，耽誤了一些時間，這是自己在備課的時侯疏忽的，因為自己沒有去玩玩這個游戲，所以造成這一失誤．這一課我在設(shè)計的時侯，主要是讓孩子們自己玩磁鐵，交流他們所知道的有關(guān)磁鐵有趣的事情，學生玩的是很開心，但有的環(huán)節(jié)有些混亂，導致有些環(huán)節(jié)沒有完全展開，比如在講磁鐵的形狀時，我讓同學們自己玩磁鐵，并給自己帶來的磁鐵取一個合適的名字，有的學生帶了很多磁鐵，形狀各異，不少學生光顧著玩，注意力有些分散，在起名字時沒有太動腦筋．雖然在一過程中，我也加以指導，但是沒有達到預(yù)想的效果。在最后一環(huán)節(jié)，我讓孩子們玩磁鐵制成的玩具，大家都特別開心，下課還要向我借著玩．縱觀整節(jié)課，課黨氛圍很活躍，但有些環(huán)節(jié)教師調(diào)控把握不夠．造成教學內(nèi)容沒有完全展開，這是不足之處．相信通過這次練兵，對我的教學技能水平也是一種提高和檢驗
教學中存在的問題
1、沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，駕于課堂的能力還不夠。
當學生動手玩磁鐵之后，我讓他們匯報“玩磁鐵后你有什么發(fā)現(xiàn)”，學生描述了很多實驗現(xiàn)象，如“我認為鐵做的東西肯定能被磁鐵吸住”“鐵皮在任何地方都能吸住”“鐵皮在（磁鐵）中間不能被吸住”等，只因我一心將學生的思路帶到磁性這一概念，沒去深入分析學生的回答。其實這些學生的回答都隱含著“磁鐵的兩端磁性比中間強”的道理，如果我能抓住課堂上生成的有利契機進行挖掘，可以很自然地拓展延伸到下一節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、教學思想的轉(zhuǎn)變還不夠到位，學生的探究還比較膚淺。
對學生而言，探究的方法固然重要，但是運用方法進行探究也是重要的。在“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”這一問題時，我雖引導學生想出各種不同的探究方法，但是學生探究的過程卻不盡人意。那么，在這兩者之間肯定要教師做些什么，或者說教師應(yīng)該如何處理或引導。探究是學生的一種學習行為，要學生在觀察、實驗、合作中學會探究并要持之以恒，這需要我們科學教師在平時的教學過程中一點一滴地培養(yǎng)，正確引導和訓練，使學生善于探究，深入探究。
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