“濰坊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的移植與嫁接”課堂教學(xué)反思
一聽(tīng)了周老師的這一節(jié)后有許多感受，也學(xué)生許多的東西。在此作簡(jiǎn)單的總結(jié)。首先覺(jué)得周老師個(gè)人基本功是相當(dāng)不錯(cuò)的，語(yǔ)言平易近人。很容易拉近與學(xué)生之間的距離。在本節(jié)課的小級(jí)合作學(xué)習(xí)中，總的來(lái)看，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是在有序的，小組成員之間也都能參與自己的意見(jiàn)，基本能體現(xiàn)出學(xué)生之間的合作與交流過(guò)程。在一定的程度上減輕了老師的課上負(fù)擔(dān)，這一點(diǎn)是值得我用心學(xué)習(xí)的。借此機(jī)會(huì)也想談一點(diǎn)個(gè)人的想法，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。個(gè)人認(rèn)為作為一節(jié)新授課，學(xué)生討論的問(wèn)題最好是統(tǒng)一的，因?yàn)樵谕粏?wèn)題的解決中能夠反映出不同層次的學(xué)生的思維水平，知道學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)到底有多深，通過(guò)學(xué)生的情況更容易把握這節(jié)課的.切入點(diǎn)，同時(shí)也能節(jié)省一定的時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組在為做哪一題爭(zhēng)論了半天。而且由于各組選的問(wèn)題不一樣，是不是也不利于小組之間的交流，內(nèi)容不一樣就很難引起其它小組的共鳴，如果同一樣的問(wèn)題，可能會(huì)碰撞出更多思維的火花。
二這節(jié)課意思主要是想讓我們這些沒(méi)去濰坊學(xué)習(xí)的老師體驗(yàn)一下小組合作學(xué)習(xí)的一些模式。但是整節(jié)就用了一段小組合作學(xué)習(xí)，還沒(méi)看明白就沒(méi)有了。先提個(gè)建議，就是希望在舉行這樣活動(dòng)的時(shí)候，不要考慮自己的課程，而是選擇一種能最好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的這樣一節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)，我是特別的希望再有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
對(duì)于這節(jié)課我有以下的小結(jié)：
1、能體現(xiàn)小組合作的要求：有序、有效。
2、在小組討論完以后的反饋中，用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。我覺(jué)得用多媒體展示比較好！
3、再舉例子的時(shí)候?qū)δ骋粋�(gè)運(yùn)算定律處理完以后在讓學(xué)生去處理其他的比較好。
4、在練習(xí)的時(shí)候題型有些少，比方說(shuō)減法的、乘法分配律的其他幾種類型等等。
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