《分類》教學(xué)片段及教學(xué)反思

　　教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)具袋，里面有各式各樣的物品圖片．

　　師：今天超市運(yùn)進(jìn)了很多商品，請(qǐng)你來當(dāng)一回超市員工，負(fù)責(zé)分類一層一層放在貨架上．

　�。ǜ鱾�(gè)小組齊動(dòng)手,將學(xué)具袋里的圖片倒出分類擺好后貼在紙貨架上）

　　師：各小組派一名代表將你們的貨架展示出來,貼在黑板上．

　�。ê诎迳嫌�10個(gè)小組的貨架，如下，圖片略）

　　注:每一層貨架上都有數(shù)量若干．

　　師：你們這些員工做得非常好．我還想選幾名經(jīng)理把這么多貨架搬進(jìn)超市各樓層．（繼續(xù)分類）

　　出示掛圖：        家家樂超市

　�。▽W(xué)生十分踴躍，要將10個(gè)貨架放進(jìn)各樓層，可是超市只有5層．）

　　生A：將10個(gè)貨架隨意從一樓擺到五樓，并逐步調(diào)整為每樓放兩個(gè)．

　　師：這個(gè)小朋友的樓層布置得合理嗎?

　�。▽W(xué)生愣了一下，教師趕緊又問，這樣放好不好?）

　　生B：不好，我在一樓買了餅干還想買巧克力，那還要爬上五樓多累呀．

　　生C：可以坐電梯嘛．

　　生B：那也很麻煩．

　　師：請(qǐng)你（生B）來調(diào)整一下．

　�。▽W(xué)生B把貨架10和貨架2對(duì)調(diào)了位置，不少學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了問題：在三樓買了鉛筆，再買文具盒還要上四樓；在二樓買了肥皂，再買香皂還要上五樓．教師讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生上來調(diào)整布局．經(jīng)調(diào)整后如下圖：）

　　家家樂超市

　　師：你們真了不起，祝賀你們當(dāng)上各樓層經(jīng)理．

　　（教師給這五位同學(xué)掛上經(jīng)理的牌子，全班同學(xué)都拍手鼓掌，向他們表示祝賀．）

　　師：我還想請(qǐng)大家試著給各樓層“起名字”．

　�。ǜ餍〗M討論后自由發(fā)言，能給哪一層起名就起哪一層的名字．最后經(jīng)過大家共同動(dòng)腦及教師歸納整理，各樓層名字確定下來：一樓副食類、二樓日用類、三樓文具類、四樓家用電器類、五樓服裝類．）

　　教學(xué)反思

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)──超市分類實(shí)踐活動(dòng)．在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，我相信，每個(gè)小組的學(xué)生都能共同完成分類任務(wù)，而事實(shí)也確實(shí)如此．剛開始，學(xué)具袋里的圖片一古腦倒出時(shí)，幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂，但不一會(huì)大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來，有序地將所有圖片擺好貼在紙上．學(xué)生的操作能力，合作交流意識(shí)及彼此協(xié)作精神融入在活動(dòng)中并體現(xiàn)出來．

　　當(dāng)學(xué)生在完成了初次分類任務(wù)后，我又乘勝追擊，組織學(xué)生繼續(xù)分類，挑戰(zhàn)自我．我首先拋出了“選拔各樓層經(jīng)理”這個(gè)誘餌．立即，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，躍躍欲試．當(dāng)一個(gè)學(xué)生只是隨意按順序分布這10個(gè)貨架時(shí)，有個(gè)學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)了問題，接著其他學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了類似的問題，那就是同一類的商品不能在同一個(gè)地方購買，即購物不方便，看來想當(dāng)經(jīng)理并不容易．于是我讓這些學(xué)生調(diào)整各樓層貨架，其實(shí)也就是根據(jù)各組實(shí)物的本質(zhì)特征進(jìn)行再分類．這一次的分類將考察學(xué)生的觀察能力、判斷能力，因?yàn)閷W(xué)生在這10個(gè)貨架中要通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，抽象概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的'發(fā)展．這一次分類滲透了集合思想，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，加深了學(xué)生對(duì)分類概念的理解，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了分類的作用和必要性．

　　最后我讓學(xué)生試著給各樓層命名，即讓學(xué)生自己提出分類依據(jù)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納能力．

　　這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來，思維“活”起來．開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究．學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂．

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