《數(shù)一數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思
課后，總體感覺(jué)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握較好。教學(xué)中我注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，我充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。
較大的數(shù)學(xué)生在生活中接觸得比較少，為增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，課前我讓學(xué)生搜集生活中比萬(wàn)大的.數(shù)，并多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。通過(guò)數(shù)小方塊，認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，體會(huì)到十進(jìn)制計(jì)數(shù)的特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。
這學(xué)期我們四年級(jí)大多數(shù)教室沒(méi)有電腦和實(shí)物投影，給教學(xué)帶來(lái)很多不便。電腦和實(shí)物投影我們已經(jīng)用了兩年，突然沒(méi)有了，不但教師不適應(yīng)，連學(xué)生也不適應(yīng)。第一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，需要數(shù)圖上的小正方體，我讓學(xué)生打開(kāi)書翻到第二頁(yè)，數(shù)一數(shù)第一幅圖，也就是上邊左邊的那幅圖有多少個(gè)小正方體？而有的孩子找不到那幅圖，我又把要求說(shuō)得更具體些：第二頁(yè)有三幅圖，數(shù)上邊左邊那幅圖，可還是有幾個(gè)孩子找不到，其原因有的是因?yàn)樗緵](méi)聽(tīng)要求，有的是左右不分，有的孩子數(shù)的是第三頁(yè)左邊的圖，如果有電腦，我做課件時(shí)會(huì)把這些圖一張一張的出示，直接讓孩子看屏幕就行了。多媒體教學(xué)既省時(shí)又高效，但一些孩子應(yīng)有的基本能力卻喪失了，非常值得我去深思。我想第一要培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)和理解能力。第二要培養(yǎng)孩子看圖的能力。第三做課件時(shí)也要考慮到這些因素。
如果在教學(xué)中能有足夠的學(xué)具（小木塊、計(jì)數(shù)器等），學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥等大量操作探索活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生更好的從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，更好的的理解大數(shù)的意義。組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)數(shù)、撥數(shù)比賽，課堂氣氛會(huì)更加活躍，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的興趣。
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