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九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思（精選5篇）
在當(dāng)今社會生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思 1
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材，第4單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。本單元內(nèi)容，從微觀的世界介紹了世間萬物的構(gòu)成，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。本單元沒有試驗，不容易引起學(xué)生的興趣。其中核外電子排布，化合價等內(nèi)容非常的抽象，對于初三的學(xué)生難于理解。本單元的重點(diǎn)很多，難點(diǎn)也很多，是學(xué)生兩個月來的第一塊硬骨頭，其中的相對原子質(zhì)量，相對分子質(zhì)量相關(guān)計算，是學(xué)生第一次接觸化學(xué)的計算。如果這單元的內(nèi)容不被掌握，整個初中化學(xué)沒法學(xué)，中考沒法考。近一個月的時間中，在期中考試之前，終于結(jié)束了這部分的內(nèi)容，以下是我對本單元教學(xué)中，對教學(xué)設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)安排和習(xí)題講評中一些問題的反思。
課時一、原子的構(gòu)成
本課時內(nèi)容分為兩部分：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。分為兩節(jié)課教學(xué)。
第一部分原子的構(gòu)成，這部分內(nèi)容與初二物理中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容有些重復(fù)，物理中說了原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，因為原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電，所以原子整體不帶電。本節(jié)課的重點(diǎn)是：
1、了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構(gòu)成。
2、了解核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)。無難點(diǎn)。
我的設(shè)計：從學(xué)生已知的知識點(diǎn)入手，結(jié)合書本的兩張表以及flash演示，請學(xué)生自己觀察，討論。
首先是三種粒子的帶電情況和質(zhì)量情況，再補(bǔ)充核電荷數(shù)的概念，最后是核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)等式的推導(dǎo)。結(jié)合書本的練習(xí)，學(xué)生能夠很好的掌握知識點(diǎn)。整節(jié)課用時很短，因此我認(rèn)為該部分內(nèi)容不需要一整節(jié)課，可以與相對原子質(zhì)量合為一課。核電荷數(shù)是一個新的概念，在讀的時候讀成核/電荷數(shù)，有助于學(xué)生理解。書本的兩張表包含了很多的信息，充分的運(yùn)用好兩張表格，可以挖深出不少有用的信息。如不同的原子質(zhì)子數(shù)不同，不是所有原子都有中子的，質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)，原子整體不帶電的原因。《評價手冊》中的題目，可以安排在課堂上完成雙基要覽部分。
第二部分相對原子質(zhì)量，書本對概念的介紹過詳細(xì)，這也在很大程度上干擾了我，事后我發(fā)現(xiàn)，定義部分不一定要介紹的.詳細(xì)，實在太抽象，說不清，只要記住原子的質(zhì)量集中在原子核上，電子質(zhì)量忽略不計。關(guān)鍵是運(yùn)用，也就是相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，為相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算打基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，借用表4-2和表4-3，學(xué)生可以自己得出等式。
課時二、元素
本課時內(nèi)容分為三部分：元素的概念，元素符號和元素周期表，分為兩課時教學(xué)。
第一課介紹元素的概念。重點(diǎn)是物質(zhì)，原子，分子和元素之間的關(guān)系。了解質(zhì)子數(shù)決定元素種類。內(nèi)容涉及宏觀和微觀世界的轉(zhuǎn)換，很難很抽象。其次就是考綱要求的記憶地殼中含量最高的四種元素。設(shè)計之初，我做了課件，但我聽了老教師一節(jié)課后，決定放棄課件，用板書教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在一邊記筆記的同時，一邊理解，加深記憶。從學(xué)過的物質(zhì)引入，從宏觀，微觀的角度分析，強(qiáng)調(diào)組成，構(gòu)成的區(qū)別。然后畫圖表，表達(dá)出4個名詞的聯(lián)系。最后讓學(xué)生自己找出地殼中含量最高的4種元素，運(yùn)用諧音“養(yǎng)閨女貼”，學(xué)生感興趣，記得牢。教學(xué)后感覺在4個名詞的辨析和聯(lián)系上，學(xué)生，尤其是女生，不好掌握，盡管結(jié)合著例子講，但是從學(xué)生反應(yīng)上看，還是抽象，弄不懂。我有點(diǎn)后悔，這部分是書本要求的重點(diǎn)，不能不講，但是學(xué)生的理解能力有限，一下子理解這么多，很難。這部分的練習(xí)也不多，考試時候不會出到具體的題目，是不是不該這么大張旗鼓的講，浪費(fèi)時間呢？
第二課時。介紹元素符號和元素周期表，重點(diǎn)就是介紹元素符號的意義（宏觀/微觀），然后就是背元素符號，元素周期表部分，書本安排在這里，只要求了解一橫行是一周期，一縱行是一族，介紹元素周期表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)七個周期，16個族，每個單元格的信息。教學(xué)的時候，我只是在課堂上把表4-3上一些常見元素的名稱和符號讀了一遍，想讓學(xué)生下去自己背，實際上學(xué)生回去基本上不背，應(yīng)該在課堂上讓他們背，然后結(jié)合練習(xí)，在課堂上完成記憶，但這又很耗時。元素符號的意義，舉個H的例子，再舉個Fe的例子，學(xué)生比較容易掌握。書本的資料部分介紹了從元素名稱的偏旁部首看它屬于哪種元素。元素周期表的內(nèi)容，因為沒有介紹核外電子排布，所以內(nèi)容猶如隔靴搔癢。在教學(xué)的過程中，我在第三課時結(jié)合核外電子排布，介紹了什么樣的在一周期，什么樣的在同一族，為什么同一族化學(xué)性質(zhì)相似。
課時三、離子
本課時內(nèi)容分為兩部分：核外電子排布，離子的形成。兩節(jié)課完成。
第一部分，核外電子排布。我在教研員面前開課，準(zhǔn)備了很久，結(jié)果效果不好。本部分的重點(diǎn)是：
1、核外電子根據(jù)能量不同分層排布。
2、畫原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、最外層電子數(shù)和元素種類的概念。
難點(diǎn)就是核外電子分層排布。許多學(xué)生會認(rèn)為電子在核外的軌道上運(yùn)動，實際上不是軌道，而是電子層。這部分內(nèi)容很抽象，又沒有生活經(jīng)驗可循，只有書本圖4—9。
現(xiàn)在我覺得不需要對學(xué)生解釋如何分層，說不清，就兩句話：
1、核外電子分層排布。
2、能量越低的電子越往內(nèi)層排。
第二是畫結(jié)構(gòu)示意圖，上課的時候，我先讓大家畫稀有氣體的，然后找出規(guī)律：8電子穩(wěn)定。然后是金屬，非金屬。后來教研員教我一手，《評價手冊》雙基要覽第一題，在課堂上完全圍繞這一題展開教學(xué)，全在里面了，以后一定要改。
第二部分，粒子的構(gòu)成，內(nèi)容比較簡單，主要是根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解原子為了達(dá)到相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，通過得失電子形成離子。此時核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠電子數(shù)。陰陽離子的概念通過看書得出，重點(diǎn)是讀寫離子符號。另一個重點(diǎn)就是書本79頁最下面的表，物質(zhì)由原子，分子和離子構(gòu)成。有關(guān)原子團(tuán)的內(nèi)容，書本說的不清不楚，教學(xué)時，我還跳到后面，介紹五種離子，現(xiàn)在看來，像那樣蜻蜓點(diǎn)水式的講還不如不講。《評價手冊》拓展延伸的題目也非常的好，4個問題包含了所有的知識點(diǎn)。
第四單元、物質(zhì)購成的奧秘
該單元非常難，教師難教，學(xué)生難學(xué)。分為三部分：化學(xué)式的概念和讀寫，化合價的相關(guān)運(yùn)用，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算。分為8課教學(xué)，4節(jié)新授+4節(jié)練習(xí)。
書本寫的很不好，在沒有說化合價之前就把化學(xué)式的命名和讀法說了。在講化合價的時候，簡單的用一句“化學(xué)上用化合價表示原子間相互化合的數(shù)目”帶過，非常的含糊，重點(diǎn)放在運(yùn)用上。整個教材比較亂，至少我看不懂思路。我參照了我舊教材，為學(xué)生補(bǔ)充了離子化合物、共價化合物的概念，然后從共價鍵、離子鍵的角度，從根源上談化合價。我的本意是好的，結(jié)果不大好，新教材這么寫，有減負(fù)的需要，更是因為運(yùn)用和概念沒什么關(guān)系。這里的學(xué)生基礎(chǔ)很差，共價鍵、離子鍵對他們來說太難理解了，以后不能這么干�？磥砦矣址噶送昝乐髁x的錯誤了，人教版的教材還是能面向各個學(xué)校的學(xué)生的。
教學(xué)過程中，我第一節(jié)課在根據(jù)元素符號的意義，介紹了化學(xué)式的概念和意義后，跳過了書本上化學(xué)式的讀寫，介紹了化合價，結(jié)果效果很差，算是我上的最差的一節(jié)課了，還是一節(jié)公開課。整個結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對命名掌握的不好，原因就是上課的時候一帶而過的原因，我再次宣誓：蜻蜓點(diǎn)水似的講解不能再說了�；蟽r是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個東西學(xué)生沒法理解，死背化合價吧，對學(xué)生又很困難。編口訣吧，兩個禮拜都有人沒背下來，這些記不住，化學(xué)式和化合價之間的相互推求根本就無法完成。第二節(jié)課介紹化合價，從共價鍵、離子鍵說，時間明顯不夠。第三節(jié)課講相互推求，方法比較好掌握。一說一舉例，學(xué)生全懂，但是一到練習(xí)，全蒙掉了，事實上，現(xiàn)在學(xué)生在化學(xué)式和化合價之間的相互推求的題目中出現(xiàn)問題，就是不會背化合價的原因。第四節(jié)課，相對分子質(zhì)量的相關(guān)計算，半說半練，上課的時候，我覺得設(shè)計的有些倉促，學(xué)生的理解能力不同，很多孩子還沒明白怎么回事，練習(xí)就布置下來了，結(jié)果只能隨大流。4節(jié)新授課我都沒有給學(xué)生布置硬性的作業(yè)，這是個很大的失誤，這里的學(xué)生實在不自覺，如此重要的內(nèi)容以為我和他們玩了4天呢。最后一天相對分子質(zhì)量的運(yùn)算，我布置了書本上的練習(xí)題，讓學(xué)生寫在作業(yè)本上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)格式的規(guī)范。第二天我做了認(rèn)真的批改，還寫了評語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家寫的不好，第二天我退回去一半人重寫，訂正。
化合價的概念不必糾結(jié)，運(yùn)用才是最重要的。說到運(yùn)用，無非是化合價和化學(xué)式之間的相互求算，再者就是相對分子質(zhì)量的相關(guān)運(yùn)算。這算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，要說難吧，真不難，小學(xué)數(shù)學(xué)水平的計算，但是其中包含的化學(xué)意義卻比較難。以我的經(jīng)驗來看，運(yùn)用的東西，需要反復(fù)的練習(xí)達(dá)到熟練，這部分類容也是接下來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計算的基礎(chǔ)。練習(xí)的機(jī)會并不少，書本課后練習(xí)，評價書冊，補(bǔ)充習(xí)題，加上我復(fù)印的試卷兩份。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思 2
好不容易結(jié)束了《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《化學(xué)方程式》的新課教學(xué)，總體感覺好難，好累！老師累，學(xué)生也累！這些既抽象又容易混淆的知識讓學(xué)生的大腦象灌了糨糊一樣的理不清頭緒！
不過，雖然離期末已經(jīng)很近了，雖然剩下的時間有點(diǎn)緊張，但從現(xiàn)在的新課來看，前面花大量的時間來學(xué)習(xí)和梳理這些微觀知識，還是很有必要的，事實證明，也是很有效的。因為現(xiàn)在上新課時，提到化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)術(shù)語，班上大部分同學(xué)不需要老師的任何提示就可以自己動手去寫，這充分說明夯實了基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會用這些知識解決新問題，而且能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣！所以，不要為了趕進(jìn)度不顧學(xué)生的掌握情況而搶著上新課！
在學(xué)習(xí)分子、原子、離子等微觀知識的過程中，我一直注重知識的落實。無論是新課還是作業(yè)，我都引導(dǎo)學(xué)生按照知識的系統(tǒng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的運(yùn)用這些知識解決實際問題。經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生溫故而知新，進(jìn)而掌握了這些微觀而抽象的知識！
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思 3
本周主要完成了第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘內(nèi)容的教學(xué)。
本章內(nèi)容十分抽象，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對于一些微觀概念學(xué)生往往很難理解，如分子、離子、元素、化合價等。在教授這部分內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的一些現(xiàn)象和通過簡單的實驗去認(rèn)識。如江分子特征，列舉了實際生活中分子運(yùn)動的實例，結(jié)合課本中的實驗，形象地掌握了分子特征，分子和原子的關(guān)系。通過列舉生活中實物，使學(xué)生會區(qū)別元素和原子，熟練背誦化合價順口溜，能寫出物質(zhì)的化學(xué)式。避免了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的分化。同時，在引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，會用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識去解釋一些簡單的化學(xué)現(xiàn)象。教材第二節(jié)將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子――分子、原子、離子。通過實驗現(xiàn)象的微觀圖式，說明在化學(xué)反應(yīng)中舊分子破壞新分子的生成是原子重新組合的'過程。原子的組合是領(lǐng)先原子核外電子的變化來實現(xiàn)的？由此，讓學(xué)生明白這三種微粒不僅具有一般性質(zhì)，更有自己的特殊性質(zhì)。
通過本章學(xué)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒不斷的運(yùn)動，會運(yùn)用物質(zhì)的特性知識解釋一些問題。但由于本章內(nèi)容較多，又不好理解，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難，單元檢測成績不理想。所以以后在抽象內(nèi)容教學(xué)中仍要加深化抽象為具體化形象化的教學(xué)方法。要盡量的借助模型，多媒體手段，化微觀為直觀，增強(qiáng)學(xué)生的理解，同時要學(xué)會運(yùn)用比喻類比的思維方法來增強(qiáng)學(xué)習(xí)。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思 4
在教授九年級化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，我深刻體會到這一章節(jié)不僅是化學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，也是連接宏觀世界與微觀世界的橋梁。通過教學(xué)反思，我認(rèn)為以下幾個方面對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。
首先，概念的清晰闡述是基礎(chǔ)。原子、分子、離子等基本概念的理解是學(xué)生掌握后續(xù)知識的前提。我嘗試采用多媒體動畫和實物模型相結(jié)合的方式，直觀展示這些微觀粒子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動規(guī)律，有效幫助學(xué)生克服抽象思維的障礙。
其次，強(qiáng)化實驗探究環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，通過實驗觀察物質(zhì)的性質(zhì)變化，能夠加深學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)成原理的理解。如通過電解水實驗，學(xué)生親眼目睹了水分子分解成氫氣和氧氣的過程，對分子構(gòu)成及化學(xué)反應(yīng)的.本質(zhì)有了更直觀的認(rèn)識。
再者，注重知識體系的構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，從元素周期表出發(fā)，講解原子序數(shù)、電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系，再拓展到化學(xué)鍵的形成，使學(xué)生理解物質(zhì)多樣性的根源。
最后，關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)的興趣和理解能力各不相同，因此，我設(shè)計了不同難度的問題和作業(yè)，鼓勵學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)探索，同時提供必要的輔導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能從中獲得成就感。
總之，教學(xué)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”不僅是對化學(xué)知識的傳授，更是對學(xué)生邏輯思維、實驗技能和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。通過持續(xù)的教學(xué)反思與實踐調(diào)整，我力求使化學(xué)課堂更加生動有趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到物質(zhì)世界的奇妙與奧秘。
九年級化學(xué)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)反思 5
九年級化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的物質(zhì)世界深入到微觀的粒子世界，理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及它們之間的相互作用。這一單元的內(nèi)容抽象且理論性強(qiáng)，對學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力提出了較高要求。以下是對這一單元教學(xué)反思的幾個方面：
1. 教學(xué)內(nèi)容的整合與深化：
本單元涵蓋了原子結(jié)構(gòu)、分子與原子的區(qū)別與聯(lián)系、離子的`形成、元素符號與化學(xué)式等內(nèi)容。在教授時，應(yīng)注重知識點(diǎn)的邏輯連貫性，幫助學(xué)生構(gòu)建起從原子到分子，再到化合物的知識框架。
通過比喻、動畫、模型等多種教學(xué)手段，將抽象的微觀世界具象化，如使用球棍模型展示分子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生直觀理解。
2. 學(xué)生理解難點(diǎn)突破：
學(xué)生往往在理解原子結(jié)構(gòu)（尤其是電子排布規(guī)律）、離子形成過程以及化學(xué)式的書寫上遇到困難。針對這些難點(diǎn)，可以采取分步講解、小組討論、例題解析等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
強(qiáng)調(diào)“類比法”的應(yīng)用，比如將電子云比作行星繞恒星運(yùn)動，幫助學(xué)生理解電子圍繞原子核運(yùn)動的模型。
3. 實踐活動的融入：
加強(qiáng)實驗教學(xué)，如通過電解水實驗觀察氫氣和氧氣的生成，直觀展示分子分解成原子的過程；或者通過制作分子模型，加深學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
鼓勵學(xué)生參與課外探究活動，如調(diào)查家中常見物質(zhì)的化學(xué)式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。
4. 思維能力的培養(yǎng)：
在教學(xué)過程中，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力�？梢栽O(shè)置一些開放性問題或情境題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，如“如果原子中的質(zhì)子數(shù)增加，物質(zhì)的性質(zhì)會如何變化？”
強(qiáng)調(diào)“證據(jù)推理”的重要性，在解釋化學(xué)現(xiàn)象時，要求學(xué)生基于所學(xué)知識提供合理的證據(jù)支持。
5. 反饋與調(diào)整：
定期收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和興趣點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。
通過小測驗、作業(yè)和課堂互動，評估學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
6. 情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：
在教學(xué)過程中融入科學(xué)史和科學(xué)家故事，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)態(tài)度。
強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，培養(yǎng)他們對環(huán)境保護(hù)和社會責(zé)任的意識。
總之，九年級化學(xué)第四單元的教學(xué)是一個復(fù)雜而富有挑戰(zhàn)的過程，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重理論與實踐的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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