幼兒整合活動(dòng)《排排隊(duì)》教學(xué)反思
在《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》中班下學(xué)期“紙的故事”這一主題中,有個(gè)活動(dòng)叫“小小魔術(shù)師”,我把活動(dòng)名稱改為“排排隊(duì)”,并根據(jù)我班幼兒實(shí)際,把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)修改。
我制定的活動(dòng)目標(biāo)是:
激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣;培養(yǎng)幼兒與同伴分享、合作的意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、延伸及設(shè)計(jì)排序規(guī)律,并嘗試用多種方式表現(xiàn)規(guī)律;鞏固對(duì)幾種紙的認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)展幼兒的分析、推理能力。
活動(dòng)目標(biāo)中增加了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容:培養(yǎng)幼兒的分享、合作意識(shí)。這主要針對(duì)我班部分幼兒缺乏合作意識(shí)的問(wèn)題而提出。另外,知識(shí)的難度有所提高,表現(xiàn)在:讓幼兒不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列,不僅嘗試自己設(shè)計(jì)規(guī)律,還要用“多種方式”表現(xiàn)規(guī)律!岸喾N方式”,其實(shí)是把藝術(shù)等其他領(lǐng)域的知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。結(jié)果表明,這樣的目標(biāo)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),是幼兒經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。所有幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng),除個(gè)別幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展稍滯后及少數(shù)幼兒合作意識(shí)弱以外,其余幼兒均能達(dá)到目標(biāo)。
環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以為呂云恒小朋友慶祝生日為主線展開(kāi)的。一群“紙”朋友聽(tīng)說(shuō)了,也趕來(lái)表演節(jié)目為慶祝會(huì)助興。在和“紙”朋友“握手”、“問(wèn)好”的過(guò)程中,幼兒通過(guò)觸摸進(jìn)一步感知了不同紙的特性,復(fù)習(xí)了各種紙的名稱,也練習(xí)了朋友見(jiàn)面的禮儀。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
接下來(lái),通過(guò)“紙”朋友表演不同節(jié)目的形式,向幼兒展現(xiàn)了幾種不同的排序規(guī)律:AB式、AABB式、ABB式。而這幾種規(guī)律又分別按紙的種類、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行排序,難度就有所提高。而且,為了讓幼兒能把各種排序規(guī)律遷移到其他領(lǐng)域,我要求幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,還要用各種方式表現(xiàn)規(guī)律?雌饋(lái)好像難了點(diǎn),幼兒能達(dá)到要求嗎?會(huì)感興趣嗎?關(guān)鍵看怎樣引導(dǎo)他們。對(duì)每種規(guī)律,我是按這樣的模式組織活動(dòng)的:
讓幼兒在“讀”中體會(huì)規(guī)律,如:電光紙、皺紋紙、電光紙、皺紋紙……;正方形、正方形、圓形、圓形……;紅色、黃色、黃色……
通過(guò)游戲進(jìn)一步感知規(guī)律,如按規(guī)律往后延伸序列,猜猜什么不見(jiàn)了等。
通過(guò)多種形式表現(xiàn)規(guī)律,遷移知識(shí),如用動(dòng)作表現(xiàn):拍手、跺腳、拍手、跺腳……(AB式),走、走、跳、跳……(AABB式);用聲音表現(xiàn):喵、汪汪、喵、汪汪……(ABB式)。
這樣的形式幼兒特別感興趣,都踴躍地參與,積極地創(chuàng)編。動(dòng)靜交替也更好地使幼兒保持注意、避免了疲勞。
讓幼兒自己設(shè)計(jì)排序規(guī)律我用了兩種形式:
。ㄒ唬2―4人一組,每組發(fā)給數(shù)張兩種不同種類或不同顏色、形狀的紙(能力較強(qiáng)的兩組發(fā)給的是三種、四種),讓幼兒與同伴合作設(shè)計(jì)排序規(guī)律。
在操作過(guò)程中,有兩組幼兒開(kāi)始時(shí)沒(méi)有合作,各行其是,經(jīng)提醒,有一組能進(jìn)行合作,另一組仍不知怎樣合作,其他各組,包括承擔(dān)較難任務(wù)的'兩組都順利地、創(chuàng)造性地完成,設(shè)計(jì)出了AAB、ABC、ABBC、ABCD等不同規(guī)律。
(二)把幼兒自身作為道具,設(shè)計(jì)規(guī)律,延伸序列。如:請(qǐng)三位幼兒到前面,每人做一個(gè)不同的造型――兩手上舉、一手叉腰一手上舉、兩手叉腰,然后,請(qǐng)其他幼兒按規(guī)律重復(fù)三個(gè)動(dòng)作,接著往后排隊(duì)。
這兩種形式幼兒都很喜歡,尤其后一種,和幼兒排練節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)相吻合,又鍛煉了他們的動(dòng)作創(chuàng)編能力,更是調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性。幼兒擺出了很多漂亮的舞蹈造型,還有模仿“奧特曼”的動(dòng)作。
活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讓幼兒設(shè)計(jì)“生日賀卡”的形式,讓幼兒進(jìn)行了發(fā)現(xiàn)規(guī)律并按規(guī)律延伸序列和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)規(guī)律的綜合練習(xí)。紙張練習(xí)根據(jù)幼兒的水平和特點(diǎn)分為四個(gè)層次:兩種簡(jiǎn)單符號(hào)的交替排序,兩種較復(fù)雜圖案的交替排序,三種圖案的有規(guī)律排序,用有規(guī)律的線條、符號(hào)、圖形或圖案設(shè)計(jì)花紋或花邊。四個(gè)小組的幼兒都能完成自己的作業(yè)。與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合,既增添了幼兒操作的趣味性,也有利于幼兒進(jìn)行知識(shí)遷移。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得緊張、充實(shí)、活潑、有趣,每個(gè)環(huán)節(jié)都與“生日PARTY”有關(guān),唱“生日歌”、“紙”朋友表演節(jié)目、小朋友表演節(jié)目、設(shè)計(jì)生日賀卡……感覺(jué)整體性較強(qiáng),且充滿了人情味。本來(lái)是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng),但卻沒(méi)有局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域,而是自然滲透了其他領(lǐng)域的知識(shí),既引導(dǎo)幼兒舉一反三,又避免了數(shù)學(xué)活動(dòng)的呆板枯燥。盡管活動(dòng)時(shí)間有些長(zhǎng),但幼兒卻一直處于積極的狀態(tài),沒(méi)有顯露出倦怠之意。
通過(guò)這次活動(dòng)的嘗試,我感覺(jué),作為教師,不要認(rèn)為備課就是寫(xiě)教案而已,也不應(yīng)該照抄教參,而應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展情況,制定適合的活動(dòng)目標(biāo);結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)環(huán)節(jié);根據(jù)幼兒的發(fā)展差異,實(shí)施不同的指導(dǎo)和練習(xí)。隨著我們對(duì)嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與健康和早期智力開(kāi)發(fā)的重視,幼兒大腦的發(fā)育、智力的發(fā)展都達(dá)到了一定的水平,所以我們應(yīng)正確估計(jì)幼兒的能力,滿足幼兒對(duì)知識(shí)的需要,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外,幾個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合,多種教育方法和形式的整合,對(duì)提高我們的教學(xué)效果是有益的。但是,因?yàn)榄h(huán)節(jié)和內(nèi)容太多,致使活動(dòng)時(shí)間有些超長(zhǎng),這是一大不足,以后設(shè)計(jì)活動(dòng)要注意這一點(diǎn)。
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