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課文《小伙伴》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-14 16:17:56 教學(xué)反思 我要投稿

課文《小伙伴》教學(xué)反思范文(精選10篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的課文《小伙伴》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

課文《小伙伴》教學(xué)反思范文(精選10篇)

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇1

  自從學(xué)校推出“和樂課堂”五趣課道教學(xué)模式以來,我們一年級語文組也在不斷的嘗試創(chuàng)新,無論是平時(shí)的隨堂課,還是老師們申報(bào)的精備課,我們都是先積極的研討教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)流程中的每一“趣”,我們都希望能有所收獲!近段時(shí)間,我們的實(shí)小家事上也連載了幾篇關(guān)于“探究生趣”環(huán)節(jié)如何做的文章,我也都認(rèn)真的學(xué)習(xí)了,那么綜合近段所學(xué),需要展示自己的時(shí)候到來了!昨天,我校第二屆“熒光杯”試圖協(xié)作賽課活動已經(jīng)拉開了帷幕,而我就是其中的“第一炮”,說實(shí)話,這兩天,我反復(fù)試講了《小伙伴》一課,每一次都讓我有不同的感受:不同的班級,不同的孩子,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不同的學(xué)生特點(diǎn),相同的老師,相同的教學(xué)設(shè)計(jì),相同的多媒體課件,孩子們帶給我的感受卻是那不一樣的!當(dāng)然在講完師徒協(xié)作課后,我的心情真是五味雜陳!

  在一次次的試講,在一遍遍的修改教學(xué)設(shè)計(jì)流程后,這節(jié)課我沒有出現(xiàn)大的錯(cuò)誤,能夠順利的講下來!畢竟,我進(jìn)入小學(xué)語文一切都是從零開始!這一次的“隨文識字”也不來例外,它是對我自己的一次挑戰(zhàn),我希望自己能夠越戰(zhàn)越勇!那么這節(jié)課我并沒有嚴(yán)格按照“和樂課堂的教學(xué)模式”,而是隨著課文的順序讓孩子逐漸的認(rèn)識生字,這個(gè)過程中先讓孩子讀課文自主識字,再把課文種的生字搬到字卡上,讓孩子單獨(dú)去認(rèn),去理解。這是前四段的教授方法,到了最后三段,我就讓孩子自己來認(rèn)識,通過同桌互相交流,使孩子能記住識字方法,通過組詞理解詞義,最后通過我變的一首富有生趣的小兒歌和令孩子興奮的“開火車”小游戲,來鞏固孩子們的識字情況,孩子們的識字效果還是可以的!

  只是這節(jié)課我的授課對象是一年級的小朋友,那我上課的語速過快,在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候也沒能及時(shí)的給予評價(jià),給孩子指明正確的朗讀方法,以致使我班孩子的朗讀速度也較快,但是沒有感情!我的課堂評價(jià)語言也不夠富有童趣,不能充分的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。另外,作為低年級的語文教師,我課堂上的廢話較多,生怕孩子記不住,就一遍遍的說,導(dǎo)致有些“填鴨式”。那么,接下來的這段時(shí)間,我在平時(shí)的教學(xué)過程中會時(shí)刻提醒自己:我是一年級語文老師,我的學(xué)生是孩子,我的語言要有童趣,要言簡意賅,要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的讀和說,使自己的課堂真正的活起來!

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇2

  這一周美術(shù)講了第二單元第一課多彩的校園生活——《小伙伴》,對于初一學(xué)生來說有了一定的社會體驗(yàn),在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念,對豐富自身的知識結(jié)構(gòu)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但由于經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力所限,有些看法和觀點(diǎn)不夠全面,并且易受他人影響。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn),給予學(xué)生慢慢理解的空間,從而激發(fā)學(xué)生持久的探知興趣。

  “幾何寫生”和“人頭像”課是最好教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法,特別是人頭像畫,學(xué)生很感興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)了繪畫的觀察方法,對今后生活中的人、事、物都可作出較正確的觀察!安煌攀撬囆g(shù)”是我上課時(shí)說過的話,這節(jié)課的重點(diǎn)就是教學(xué)生學(xué)會繪畫的觀察方法,明確的觀察任務(wù)、正確的觀察方法、良好的觀察習(xí)慣等都能逐步提高學(xué)生的觀察能カ。在生活中觀察、在各學(xué)科對比中觀察;在觀察中發(fā)現(xiàn),在觀察中積累素材,在觀察中儲存形象,在觀察中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要讓學(xué)生感覺到觀察生活、觀察伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件有趣、有意義的事。

  不足之處就是留給學(xué)生繪畫的時(shí)間太少,原本打算讓學(xué)生只嘗試畫五官的位置和比例,但不少學(xué)生過去已有從局部去觀察的習(xí)慣,認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè),其實(shí)很多同學(xué)并沒有畫好,同時(shí)也打擊了他們的信心。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇3

  這篇課文以春游為題材,故事主要講了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。根據(jù)本文的特點(diǎn),我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生通過思維過程去發(fā)現(xiàn)問題,掌握規(guī)律,以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流的平臺,使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。

  語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本案例中,從情境導(dǎo)入到初讀課文,到質(zhì)疑問難、拓展活動,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。在教學(xué)過程中,我十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”;在初讀課文后,讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”,等等。教師關(guān)注著每位學(xué)生,讓課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

  朗讀是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一,也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,通過讀一讀、說一說、議一議、演一演等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文──讀懂課文──會讀課文”,經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)含的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,本案例設(shè)計(jì)了多種讀的方法,如,邊讀文邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組讀,師生共同讀,等等,并在讀后評議,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程,使整個(gè)課堂活了起來。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇4

  《小伙伴》這篇課文以春游為線索,寫了春游時(shí)瑪莎丟失了背包以后,幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

  本課我主要是以分角色朗讀,演一演的方式,來引導(dǎo)孩子們走進(jìn)課文。分角色朗讀中,我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的讀書語氣,不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)人物不同的心情,要讀出人物的語氣,體現(xiàn)人物的思想感情。這一單元的課文都適合演一演,這樣總能把課帶入高潮,雖然不是每個(gè)孩子都能有演一演的能力,但他們更喜歡優(yōu)秀孩子的表演。然后,我提出問題:維加、安娜和安東你比較喜歡誰?為什么?孩子們說出了本文的寫作意圖,關(guān)心朋友,不應(yīng)只是口頭上說說,應(yīng)用實(shí)際行動幫助朋友。我對孩子們的回答給予了肯定和表揚(yáng),但我同時(shí)也表揚(yáng)了維加和安娜,他們雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對瑪莎的關(guān)心。其實(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。

  反思教學(xué)過程也是存在很多問題,在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位,分角色朗讀效果不是很好,孩子們在課下自學(xué)不到位,致使課文讀不熟。在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)孩子們的朗讀訓(xùn)練。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇5

  一年級學(xué)生年齡尚小,而且基本上是獨(dú)生子女,自我意識強(qiáng),不懂如何去關(guān)心、幫助別人!缎』锇椤沸≈幸姶,描繪的是三個(gè)小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現(xiàn),旨在說明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,通過討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望,成了本課力求突破的關(guān)鍵。

  1.在活動中展開教學(xué),吸引學(xué)生積極參與

  綜觀全課的設(shè)計(jì),主要通過“猜謎拓手印”、“小組表演朗讀”、“圖配文藝術(shù)畫展示”三大活動鋪展開教學(xué),這些活動使學(xué)生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁“以學(xué)生為主體”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。

  2.小組表演朗讀,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,我們尤其應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現(xiàn)的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會到晚輩的孝順和長輩的`慈愛。同時(shí),小組合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內(nèi)容的理解。

  3.激活體驗(yàn),彰顯人文,多元發(fā)展

  小讀者多數(shù)是獨(dú)生子女,與安東相比,在幫助別人方面還存在著一定的差距。請學(xué)生展示個(gè)人圖配文的藝術(shù)拓印畫,說說在我們有困難的時(shí)候,我們的小伙伴是怎么對待我們的,這一設(shè)計(jì)的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗(yàn),深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個(gè)性化的生命體驗(yàn)。另外,圖配文的藝術(shù)拓印畫與“愛心服務(wù)卡”的實(shí)施活動,綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),有助于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點(diǎn)燃了學(xué)生心靈世界的關(guān)心,幫助別人之情。

  4.識字方式多樣,巧借板書強(qiáng)化

  字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點(diǎn)之一,通過動作演示識記“掰”,再巧妙地借助板書,加強(qiáng)“伙”、“伴”等字的記憶,以及借助讀長句鞏固其他字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性,活躍了學(xué)生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。

  總而言之,本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),針對教材的特點(diǎn),在有趣的活動中鋪展開教學(xué),以讀促講,結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)和綜合性的實(shí)踐活動,使學(xué)生真切地感悟到友情的溫暖,從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇6

  通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識,理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、認(rèn)識、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是知識性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美能力與掌握基本技能、動手能力與動腦能力相結(jié)合的典型課題。

  七年級的學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué),這個(gè)年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期,結(jié)合預(yù)習(xí),能有意識的收集相關(guān)的作品圖片,并通過認(rèn)識初步了解肖像畫。聯(lián)系實(shí)際生活,對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果,對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練,在七年級的時(shí)期讓學(xué)生接觸人物的基本畫法是為了讓學(xué)生對人物的大體比例有一個(gè)簡單的理解,在畫人物畫是建立比例的意識,從而把人物畫得更加的準(zhǔn)確和真實(shí)。

  1.本課教學(xué)通過借助學(xué)生內(nèi)在的生活體驗(yàn),采用多媒體課件輔助課堂教學(xué),充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材,運(yùn)用大量的圖片、音樂、為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評價(jià)美與合作交流提供機(jī)會,搭建平臺,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入,為心境共鳴創(chuàng)造條件,煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓學(xué)生領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。

  2.在教學(xué)過程中,非常注重師生、學(xué)生間的交流方式,通過教師引導(dǎo),學(xué)生欣賞、對比、討論的形式,盡可能的使教學(xué)活動更加生動、有趣。

  3自評、互評、點(diǎn)評的教學(xué)評價(jià)的設(shè)置,寬松了課堂氣氛,使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn),同學(xué)間的情感在交流中得到升華。

  以上是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)突出感受。當(dāng)然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運(yùn)用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方,但經(jīng)過細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后,這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大益處。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇7

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然,它用兒童的視角觀察兒童的生活,揭示了兒童的豐富的情感世界,一年級學(xué)生大多喜歡讀。教學(xué)中,學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容,了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度,懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關(guān)心幫助自己的小伙伴。

  一、換位思考,幫助學(xué)生理解

  我請學(xué)生換位思考:如果你就是瑪莎,你的包丟了,你是什么樣的心情?學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了,他們會說出各種的心情:我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助,這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

  二、結(jié)合課文理解詞語,聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。

  “結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

  《小伙伴》這一課中,“糟糕”這個(gè)詞語是學(xué)生比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):在學(xué)生讀了帶有“糟糕”的這句話后,我奇怪地問道:“究竟發(fā)生什么事了,讓維加大喊‘糟糕’,你能用這個(gè)句式來說說嗎?”(出示:,這可真糟糕。)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。學(xué)生在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個(gè)詞語的意思。我順?biāo)浦,又隨即問道:“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到學(xué)生準(zhǔn)確而生動的表述,我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時(shí)的心情,再來讀讀這句話!薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此,從課堂呈現(xiàn)出來的效果看,孩子們不僅理解了“糟糕”的意思,能運(yùn)用“糟糕”說一句話,而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。

  三、注重學(xué)法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自讀自悟

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀代講,讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展,而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀能力首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上,低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn),才能使學(xué)生順利地理解課文。教學(xué)時(shí),將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,再分角色讀,進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)心、責(zé)備,沒有實(shí)際行動。安東則用行動去關(guān)心。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀,發(fā)現(xiàn)安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓學(xué)生自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話,促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

  四、以讀代講,讀思結(jié)合

  語文課程的基本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。

  朗讀是本課的重點(diǎn),朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過讀一讀,說一說,配音等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文,我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如分角色讀,指名讀,集體讀,師生共同讀等。使學(xué)生在朗讀中去理解詞語,去體會感情,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個(gè)人物,讓學(xué)生分角色來讀,學(xué)生們非常的喜歡這種讀書的方法,所以受到了很好的教學(xué)效果!

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇8

  是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這是一篇敘事的課文,而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單,但是蘊(yùn)含的東西卻很多。

  這篇課文看起來簡單,可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先,很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上,上成思想品德課。其次,課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我分析,維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心,但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶,對于他們來說不公平。同時(shí),在生活中,這樣的關(guān)心也是存在的,必要的。并且從題目上看,“小伙伴”是指的這四個(gè)人物,指的是一個(gè)群體,不能突出一部分,淡化一部分;谝陨系目紤],我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課,而不是思想品德課,要上出語文味。上出語文味就要品味語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字,通過讀、思、品、議去感悟語言文字,去提高語文素養(yǎng)。

  同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理:要用實(shí)際行動給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的,怎么做的?”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文,引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心,而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣,但是都是關(guān)心,都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再讓孩子通過各種形式體會到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。

  要想把語文課上出語文味,就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

  備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分,對于一個(gè)句子來說,標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“?、!、!保煌臉(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情,要想讀出人物的語氣,體會人物的思想感情,就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號,同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練,同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。

  在課文的最后一段中,我抓住安東的幾個(gè)動作的詞語讓學(xué)生讀一讀,想一想,做一做,體會安東對瑪莎的幫助和關(guān)心,從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。

  在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好,效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇9

  《小伙伴》這篇課文以春游為題材,寫了春游時(shí)瑪莎丟了背包以后,幾個(gè)小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

  本課教學(xué)中,我特別注重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如,在“字詞教學(xué)”中,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”,幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,自信地讀和說,盡情地去體驗(yàn),學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望非常高漲。

  朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中,我將讀貫穿在這個(gè)過程中,通過多種形式的讀,如,邊讀邊看圖,分角色讀,指名讀,集體讀,四人小組合作讀,師生共同讀等,學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了語言實(shí)踐過程,培養(yǎng)了良好的語感,也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。

  當(dāng)然,在教學(xué)中也存在很多問題,如朗讀中,學(xué)生對課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的,而我的要求總是想達(dá)到一致,此時(shí)又忘掉了學(xué)生的個(gè)體差異。

  課文《小伙伴》教學(xué)反思 篇10

  《小伙伴》是以好孩子好品質(zhì)為主題的一篇課文。課文內(nèi)容以春游為題材,寫了幾個(gè)小伙伴去春游,而其中一個(gè)叫瑪莎的丟了背包后;同伴們都采用了自己的關(guān)心方式。從中,展現(xiàn)了兒童的情感世界是如此天真、可愛。

  一年級教學(xué)應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。一堂課是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺得情趣的導(dǎo)入極為重要,小孩子天生喜歡看動畫,用適合課文相聯(lián)系的動畫,可以激發(fā)小孩子對課文內(nèi)容有極大的興趣。

  在課文朗讀方面,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀。通過角色朗讀讓其他同學(xué)對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià),并把自己的想法以及朗讀的處理說出來。并根據(jù)自己的想法讀給同學(xué)們聽,通過這一環(huán)節(jié)小孩子們特感興趣,積極參與評價(jià);大膽地說出自己的處理方法,從而達(dá)到預(yù)想的效果。

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