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《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及反思

時(shí)間:2021-06-24 10:14:02 教學(xué)反思 我要投稿

《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及反思

  【教學(xué)片斷】

《長(zhǎng)城》教學(xué)案例及反思

  1、教師導(dǎo)學(xué)第三自然段,質(zhì)疑:

  作者看到長(zhǎng)城的雄偉,站在長(zhǎng)城上,扶著長(zhǎng)城墻上的條石,他想到了什么?

  2、教師讓學(xué)生微閉眼睛,播放音樂,范讀第二句單看這數(shù)不清的條石

  3、師讀畢,問學(xué)生就文字的誦讀想到了什么,看到了什么?

  見學(xué)生回答得很好了,師就音樂內(nèi)涵引導(dǎo)。

  音樂中有丁當(dāng)擊石聲,嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號(hào)子,呼嘯的風(fēng)聲學(xué)生答得很踴躍。

  師引導(dǎo):

  把這些和建筑長(zhǎng)城聯(lián)系起來,修筑長(zhǎng)城會(huì)采集石頭,會(huì)用哪些工具會(huì)出現(xiàn)哪些勞動(dòng)情景?梢越Y(jié)合現(xiàn)在的采石場(chǎng)來談?赡菚r(shí)沒有炮藥,沒有現(xiàn)在用的沖擊鉆,全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水!大家想想,每一塊石頭的采集和搬運(yùn),以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻,這就需要廣大勞動(dòng)人民開動(dòng)腦筋,集思廣益,發(fā)揮集體智慧的作用。

  4、師再放音樂:

  學(xué)生自讀自悟,展開想象。

  5、小組討論交流:

  這一次學(xué)生的思維被激活,紛紛說出自己奇特的想象。

  教師巡視,進(jìn)一步引導(dǎo):

  長(zhǎng)城不是一天一月完工的,一年四季,在炎熱的夏天,寒冷的冬季,同學(xué)們由此拓展思維,想象古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的情景。

  6、學(xué)生匯報(bào):

  生一:我想到很多古人在八達(dá)嶺上修造長(zhǎng)城,有的抬石頭,有的搬石頭。

  生二:我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬,推得推,發(fā)出嗨喲嗨喲的號(hào)子聲。

  生三:我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡,怎樣把地基打牢。

  生三:我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開采石頭,有的掄大錘,有的用鉆子,有的用敲子。他們累得全身是汗。

  生四:我想到炎熱的夏天,他們?cè)诹胰障聯(lián)]汗如雨地干著,全身都曬黑了,很多人肩頭還起了泡;寒冷的冬季,他們迎著呼嘯的北風(fēng),頂風(fēng)冒雪,象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的冰雕。

  生五:很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。

  生六:我看到長(zhǎng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。

  7、師小結(jié):

  大家真了不起,想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城時(shí)吃不飽穿不暖,他們都是被逼迫著去干苦力活的,很多人在嚴(yán)寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長(zhǎng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(zhǎng)城的作用卻不可否認(rèn),它在當(dāng)時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用,可以說功不可沒。

  請(qǐng)同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。

  師引導(dǎo),學(xué)生齊聲誦讀:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長(zhǎng)城。

  【教學(xué)反思】

  受鐘曉霞老師示范課的影響,在教學(xué)本課時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生讀文說文中引入想象環(huán)節(jié),起先學(xué)生并沒有出現(xiàn)像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導(dǎo)揭示音樂的內(nèi)涵并組織小組討論,孩子們?cè)谧杂砂l(fā)言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學(xué)相長(zhǎng),我也借助他們的話題加深引導(dǎo),對(duì)長(zhǎng)城建造的場(chǎng)面給以適當(dāng)點(diǎn)撥。一石能牽千層浪,孩子們的想象力被激活,他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。

  教學(xué)不是模仿,語文教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下開發(fā)課程,應(yīng)用新學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的閱讀,豐富學(xué)生的'情感體驗(yàn),使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。

  在反思中,我有以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  一、以讀代講,讀中感悟,放飛想象

  《課標(biāo)》指出:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師的講解點(diǎn)撥都應(yīng)為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué),我采取我能讀我會(huì)讀尊重學(xué)習(xí)主題、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式切入,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,并在小組交流,師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口,動(dòng)腦,發(fā)展感悟,同時(shí)在思想情感方面接受潛移默化的熏陶。在閱讀過程中,學(xué)生不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì),而且能發(fā)展語言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

  二、營(yíng)造開放的語文課堂,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)。學(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考,自己的知識(shí)見識(shí)和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,融化教材,又能超越教材,在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯(lián)想,給師生營(yíng)造了開放的課堂,提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  創(chuàng)新意識(shí)是通過發(fā)展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的。發(fā)展創(chuàng)造性思維,想象是核心。語文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)展開想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課教學(xué),在閱讀第三自然段中,我讓孩子們從作者的想象出發(fā),進(jìn)入長(zhǎng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景,在想象中體驗(yàn)當(dāng)時(shí)勞工的艱辛,使孩子們自由創(chuàng)造,盡興文采,也為理解血汗和智慧打下了切實(shí)的體驗(yàn)基礎(chǔ)。這就像劉從華老師在《探究見功夫,功夫在詩外》一文中提出的,朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的的表達(dá)狀態(tài),就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智慧水平,形成積極的創(chuàng)造精神,從而促進(jìn)學(xué)生語感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。

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