一次成功的實驗的教學(xué)反思
《一次成功的實驗》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查,三個小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。文章可分為從教育家實驗的準(zhǔn)備、實驗的經(jīng)過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的`意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)本課時,我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),圓滿地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了“高效快樂課堂”。 首先,我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報、討論、質(zhì)疑,并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報、交流。其次,全班交流展示時,我設(shè)計了“生字我會認(rèn)、詞語我會讀、生字我會寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報,其他小組成員評議、補(bǔ)充,使學(xué)生對字、詞、句的掌握落到了實處。
1、在學(xué)習(xí)詞語時,引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話,做到了讀寫結(jié)合,口書并重,工具性與人文性兩元統(tǒng)一!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐!睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,通過小練筆,既釋放了學(xué)生的情感積淀,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。
2、 學(xué)生寫字時,我讓小組代表匯報小組認(rèn)為難寫、易寫錯的字,小組內(nèi)一人匯報一人板書講解提示,其他小組補(bǔ)充,突破了難寫、易寫錯字的難關(guān)。
3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮,小組展示朗讀后,讓其他小組評議,并抓住文中的人物的對話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,學(xué)生知道了讀小女孩的話時是低聲地讀,讀教育家最后的話時要把教育家的激動的感情讀出來,學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生在初步閱讀是對文本的整體感知,評評議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。
總之,通過本課時的教學(xué),我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂課堂就能實現(xiàn)。
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