《一個(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教材分析
《一個(gè)蘋果》記述了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
學(xué)生狀況分析
學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),有自己獨(dú)立的閱讀理解的能力,有著較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。但由于本課內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),所以學(xué)生需要提前對(duì)那個(gè)時(shí)期的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
課前準(zhǔn)備
觀看電影《上甘嶺》,查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們?cè)诳拥览飯?jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時(shí),一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來(lái)了一個(gè)蘋果,大家想知道接下來(lái)發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2.齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難。
(學(xué)生有可能提出:一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來(lái)的?圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問(wèn)題?)
二、自讀課文,整體感知
1.自由讀課文,解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查:卸完、撕開、潤(rùn)喉嚨、煙熏火燎、翻來(lái)覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。)
2.默讀課文,理清文章的思路,知道蘋果的傳遞順序。
第一次:火線運(yùn)輸員——連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長(zhǎng)。
第二次:連長(zhǎng)——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本
同學(xué)們,這個(gè)蘋果這樣傳來(lái)傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎?(非常需要)
1.自由讀課文,思考:從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果?(通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
。1)把有關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái),讀一讀,把自己的體會(huì)和同桌交流。
。2)全班交流:
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感情朗讀的方法,體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如:(課件出示以下句子)
連長(zhǎng)渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的!薄斑@會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完!
步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲!
傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫!
火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來(lái)跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的!
小結(jié):每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果,同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果,可是他們誰(shuí)也沒有吃這個(gè)蘋果。
2.討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果?
。1)首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生再次默讀課文想一想,每個(gè)戰(zhàn)士在拿到蘋果時(shí)都是怎么想的?怎么做的?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果,想到連長(zhǎng)嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤(rùn)潤(rùn)喉嚨,就把蘋果遞給了連長(zhǎng);連長(zhǎng)想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長(zhǎng)把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過(guò)多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長(zhǎng)要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng);連長(zhǎng)又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào),需要蘋果,連長(zhǎng)把蘋果遞給了司號(hào)員;司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長(zhǎng)的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長(zhǎng)。)
。2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么?
(每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
(戰(zhàn)士們?cè)谧罾щy的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
。3)分角色朗讀課文1~12自然段。
小結(jié):最后戰(zhàn)士們?cè)凇拔摇钡膸ьI(lǐng)下開始吃蘋果,可是蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)。這是為什么呢?
3.指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)?
。1)引導(dǎo)學(xué)生將“這會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè)……一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)……蘋果還剩下大半個(gè)”相對(duì)比,談自己的感受?
。ㄔ谶@種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。)
(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4.齊讀最后一段。
。1)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)戰(zhàn)士們的心情!拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f(shuō)話了。為什么不說(shuō)話?因?yàn)槊總(gè)人心里都非常不平靜,流著淚,說(shuō)不出話來(lái)。連長(zhǎng)也激動(dòng)得流淚了。此處無(wú)聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
。2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了,為有這樣的'關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1.學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說(shuō)些什么呢?
2.志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1.摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2.寫一篇讀后感。
教學(xué)反思:
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問(wèn)、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō),是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。
“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識(shí)的源泉!睂(shí)踐證明,《一個(gè)蘋果》的教學(xué),倘若離開了積極的豐富的想象,就難于理解教材的內(nèi)容,難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以,我力求將培養(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中,有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解;有讓學(xué)生抓句子,聯(lián)系上下文想象;有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,發(fā)散想象等等。
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