意識的本質(zhì)教學(xué)反思范文
反思一：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
第一，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，在課堂上為學(xué)生課堂教學(xué)中搭建培養(yǎng)學(xué)生主體性的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，自主性，能動性和創(chuàng)造性。第二，互動環(huán)節(jié)處理的比較好，師生互動，生生互動使學(xué)生在互動交流中享受思維的自由和快樂。獲得了成功的情感體驗，思維呈現(xiàn)出極大的活躍狀態(tài)。第三，在聯(lián)系生活和實際這方面做的不錯，我聯(lián)系了當(dāng)前社會的實際，學(xué)生的實際，講的內(nèi)容生動符合實際，吸引了學(xué)生，讓政治課變得很具備趣味性。第四，達到了預(yù)先設(shè)計的目的，層次清楚的板書，教學(xué)思想的滲透等方面做的比較好。
這堂課我自己認(rèn)為不足的是：
第一，不能更好將教材前后知識融會貫通。第二，講課時候語言個別顯得有些隨意。第三，在對學(xué)生的評價上，有些過于簡單，應(yīng)注意多元評價。第四，副板書有些亂。
反思二：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
本堂課在教學(xué)思想上力求讓學(xué)生通過清楚的事例及實踐的引導(dǎo)認(rèn)識意識的本質(zhì)，并充分認(rèn)識物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識；通過本課教學(xué)，力求對新課程有更深的認(rèn)識，探索適合新課程的新的教學(xué)方法，但仍需不斷開拓。
什么是意識？從起源看，它是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物；從生理基礎(chǔ)看，它是高度發(fā)達的物質(zhì)系統(tǒng)——人腦的機能；從內(nèi)容看，它是客觀存在的主觀映象。
教學(xué)是一種無止境的創(chuàng)新活動，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，總可以找到鮮活教學(xué)素材；另外，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，走近社會現(xiàn)實，符合學(xué)生認(rèn)知能力；最后，教學(xué)是雙向活動，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以達到雙贏效果。
反思三：意識的本質(zhì)教學(xué)反思
學(xué)生經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后所習(xí)得的`知識往往是感性的、零散的、不成系統(tǒng)的結(jié)論。因此，引導(dǎo)學(xué)生把零散知識進行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識是教師必須努力要做的。為此，教師既要利用個人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結(jié)構(gòu)；更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進行總結(jié)歸納，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識和豐富多彩的社會生活實際進行深入探索，尋因究果；讓學(xué)生自己提問題，找規(guī)律，推邏輯關(guān)系；在體驗知識生成的過程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)，在此環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)做好誘導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵求新的工作。誘導(dǎo)質(zhì)疑就是要讓學(xué)生獨立地去分析與思考，允許對現(xiàn)有結(jié)論的懷疑與否定。鼓勵求異，就要鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師、不惟上、不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的方法和答案，打破常規(guī)，敢于超越。實現(xiàn)在歸納的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。
我們的教育不能只為了教而教，教是為了讓孩子們更懂得如何去學(xué)，這個學(xué)不僅包括學(xué)習(xí)上的方法和技巧，還應(yīng)囊括生活上的態(tài)度和技能，這樣才能讓他們更有自信和勇氣去迎接挑戰(zhàn)和困難，勇敢地走下去。在教育教學(xué)的征程上我還需要不斷的摸索和探尋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，檢查自身的不足，使自己更加完善，課堂教學(xué)更有實效性，在政治課教學(xué)中不斷前進。
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