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《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》教學反思
人從生物圈中獲取了食物和氧氣，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣被人體吸收后，如何到達全身各處的組織細胞中被組織細胞利用？組織細胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運離細胞？這些都是學生在學習了前面知識后迫切想知道的問題，因此《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一章的學習就順理成章地展開了，這部分內(nèi)容既與前面所學內(nèi)容相呼應(yīng)，也為下一章的學習做鋪墊。
關(guān)于血液的組成和功能的內(nèi)容，學生都有一定的知識基礎(chǔ)，所以上課時他們知道的和想問的問題較多，在上課前，讓他們把自己知道的表達出來，既有利于讓老師了解他們的知識基礎(chǔ)，又讓他們有展示自己課外知識的空間。另外，讓他們在課前把自己想問的問題提出，既了解了他們的知識渴求，吸引他們，又避免上課過程中提問打斷老師的講述。
在知識點的講述上，由于都是專業(yè)用詞，所以讓他們自己看書，看錄像歸納，沒有特別的探究活動，可能在培養(yǎng)探究能力方面，本節(jié)課有所欠缺。由于中途插入較多的生活知識，引發(fā)學生提出大量生活中的血液知識問題，影響了整個教學進度，在時間上沒有把握好，課堂沒有調(diào)控
有關(guān)血管的內(nèi)容，在設(shè)計本節(jié)課教學方案時，注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，學生參與積極性高。結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生自制了各種形式的血管模型，對于學生理解不同類型血管的結(jié)構(gòu)特點不同有一定幫助。存在的不足，相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學生感到學科知識與現(xiàn)實生活還有距離，這方面有待進一步學習提高。
本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前可以先引導(dǎo)學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟，這個實驗有一定的難度，可能要花費較多的時間。實驗中，教師應(yīng)注意做到兩點：一是引導(dǎo)學生盡可能地觀察到小魚尾鰭的末端，這個地方容易找到毛細血管，它的內(nèi)徑只容許紅細胞單行通過，便于識別。然后，邊觀察邊緩緩地移動培養(yǎng)皿，以便根據(jù)血流的情況分別找到小動脈和小靜脈；二是注意提醒學生應(yīng)經(jīng)常用滴管往棉絮上滴水，讓魚鰓始終保持濕潤，以便使小魚少受傷害。如果時間過長，可以把小魚放回魚缸，另換取一條小魚觀察，這樣做可以培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。
有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發(fā)現(xiàn)問題，學生探索的欲望強烈，主動性強。教師主要是以指導(dǎo)為主，通過學生的思考后，進行總結(jié)和歸納。選用的是豬的心臟，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，準備的灌水工具不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。
血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學采用了扮演導(dǎo)游的游戲方式，通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件，使學生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學效果較好。與此同時，通過視頻錄像，進行加以描述，加深學生的感性認知。主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導(dǎo)要得當，否則容易偏離正題。
有關(guān)血型和輸血的知識，學生們的學習興致很高，課堂上設(shè)計了好幾種實驗方案，用他們自己喜歡的圖形來表示實驗結(jié)果，看著滿滿一黑板的圖文和一張張自
豪的笑臉，作為老師，我由衷佩服孩子們的聰明、自信和敢于表現(xiàn)自我的精神。雖然是一個建議活動，但通過這個平臺不僅給孩子們提供了一個動腦、動手、動口的機會，而且在活動中增強了交流、合作及解決問題的能力。課后他們收集了不少資料，知道無償獻血有許多好處，不少同學很想?yún)⒓�，情感、態(tài)度、價值觀也自然而然地產(chǎn)生。
通過教學反思，給我的啟示是：多創(chuàng)造機會讓同學們?nèi)ニ伎�、去動手、去表現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)他們的價值，并且通過集體的智慧讓學生的能力得到充分的鍛煉。
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