《雞媽媽的新房子》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《雞媽媽的新房子》是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容比較淺顯，因此我安排了一個(gè)課時(shí)來(lái)完成這篇課文的教學(xué)。

　　詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語(yǔ)言�！墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出：“借助圖畫閱讀”、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”。在教學(xué)中我也較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　1、首先聯(lián)系生活理解詞義。

　　在理解“清新的空氣”和“又悶又熱”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際以及通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)理解。

　　師：什么樣的空氣是清新的呢？給你什么樣的感覺(jué)？（干凈、新鮮、舒服）

　　創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)晴朗的早晨，太陽(yáng)剛剛升起，我們來(lái)到公園，柳枝在微風(fēng)中輕輕飄蕩，小鳥在我們耳邊歡快地歌唱，路邊的小花張開(kāi)了笑臉，晶瑩的露珠在花瓣上閃動(dòng)。我們漫步在幽靜的小路上，深深地吸一口氣，這時(shí)候你感受到了什么？

　　生：很舒服，令人心曠神，仿佛所有的煩惱都不見(jiàn)了，神清氣爽，好的環(huán)境才會(huì)有這樣清新的空氣。

　　師：那么在沒(méi)開(kāi)窗之前呢房子里又是怎么樣的呢？（又悶又熱）

　　師：你什么時(shí)候也有這樣又悶又熱的感受呢？

　　學(xué)生紛紛發(fā)言：在擠公交車的時(shí)候，車廂里滿是人，又悶又熱。

　　夏天我們?cè)诮淌依锷险n，使用大屏幕的時(shí)候要關(guān)門，拉窗簾，又悶又熱。

　　夏天下雷雨之前是又悶又熱的。

　　師：是啊，整天生活在這樣有沒(méi)有熱的房子里，沒(méi)有清新的空氣，怪不得雞娃娃都——生病了。

　　通過(guò)這種情境的`創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解是水到渠成的。

　　2、換詞理解詞義

　　在教學(xué)“既……又……”這一詞義時(shí)我運(yùn)用了換詞的方式。

　　師：參觀新房子，給你的感覺(jué)是什么啊？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——漂亮、牢固。

　　師：雞媽媽的房子有兩個(gè)特點(diǎn)：漂亮

　　牢固，誰(shuí)把雞媽媽的房子這兩個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生就說(shuō)：又漂亮又牢固。

　　這時(shí)我就適時(shí)提出，還可以用那個(gè)詞組來(lái)表示？文中是怎么說(shuō)的？學(xué)生很快知道是“既漂亮又牢固”。這時(shí)我就點(diǎn)撥一下，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思是一樣的，可以互換。

　　師：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過(guò)造句的形式讓學(xué)生及時(shí)掌握這樣的句式。）

　　整節(jié)課下來(lái)，也有需要思考的地方：

　　出示句子：房子造得不錯(cuò)，如果在墻上開(kāi)個(gè)窗就更好了。（個(gè)讀，齊讀）

　　你家的窗子再開(kāi)大一點(diǎn)就更好了。

　　師：從這兩句話中你讀懂了什么？

　　我預(yù)設(shè)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)理解。

　　1、我讀懂了他們兩個(gè)的建議都是開(kāi)窗，只不過(guò)狐貍讓他再開(kāi)大一點(diǎn)。

　　2、我讀懂了他們兩個(gè)說(shuō)的話后面都有“就更好了”，語(yǔ)氣比較委婉，人家聽(tīng)了比較容易接受。

　　3、我讀懂了鵝大哥在提建議的時(shí)候先說(shuō)房子不錯(cuò)，在夸獎(jiǎng)雞媽媽的房子好，然后再提建議。但是學(xué)生的思維比較狹窄，第一方面基本能理解，后面兩方面就有難度了，我在試教時(shí)也是碰到了這樣的情況，因此在上課時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)我適時(shí)地進(jìn)行了引導(dǎo)，或是老師直接說(shuō)出來(lái)。所以課后我還要反思的是這么樣能使學(xué)生的思維開(kāi)拓，平時(shí)的教學(xué)中還是應(yīng)該都加滲透這樣的教學(xué)，使學(xué)生在理解文本上的能力能更上一層樓。

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