百分率教學(xué)反思3篇
篇一：百分率教學(xué)反思
百分率這節(jié)課中所涉及到的詞語，有成活率、及格率、優(yōu)秀率、出油率等，孩子們對這些詞語并不陌生，但他們并不知道這些詞語的真正含義，更不知道他們是怎么算出來的。所以這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生深刻理解這些詞語的含義，牢固掌握計(jì)算方法，并靈活運(yùn)用算法。
一、 上課前拋磚引玉，讓學(xué)生說出自己見到的百分率。
一上課出示了一條學(xué)生身邊的消息：今年春節(jié)，為了嚴(yán)格管理各大餐館的餐飲衛(wèi)生，衛(wèi)生局對我市200 家餐館進(jìn)行了一次衛(wèi)生抽查，其中衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率98 ℅。 為了突出強(qiáng)調(diào)這個(gè)百分率，我專門用紅字標(biāo)示這個(gè)百分率。接著問，在這條信息中，你最關(guān)注的是哪塊兒內(nèi)容？學(xué)生異口同聲--- 衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率98 ℅。 對，這條信息關(guān)系到我們的的切身利益。除了衛(wèi)生達(dá)標(biāo)率 這個(gè)詞語，你在生活中還見到過哪些百分率。學(xué)生爭先恐后，教室里小手如林，有的說近視率；有的說出油率；還有的說優(yōu)秀率、點(diǎn)擊率、收視率、含糖率、及格率、命中率、出勤率、成活率、合格率、發(fā)芽率等，應(yīng)有盡有，我根據(jù)學(xué)生的回答將他們談到的百分率一一羅列在黑板上。
二、 深刻理解每個(gè)百分率的含義。
理解百分率的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生便于述說，我從比較容易用語言描述的百分率開始，讓學(xué)生逐一說出他們的含義。首先我點(diǎn)著優(yōu)秀率問學(xué)生，誰來說說考試成績優(yōu)秀率表示什么意思。學(xué)生大多數(shù)陷入了沉思，看到他們只可意會不可言傳的樣子，我給他們稍做點(diǎn)播，成績的優(yōu)秀率是指成績優(yōu)秀的人數(shù)占參加考試總?cè)藬?shù)的百分之幾。然后讓學(xué)生自己說說成績優(yōu)秀率所表示的含義，同桌兩人再互相說說。接著問產(chǎn)品的合格率表示什么意思？為了降低難度，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說了說，然后指名說，學(xué)生說完后，再次讓他們自由說。緊接著，讓學(xué)生說出了其他百分率的含義。最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百分率多表示的意義？學(xué)生說出都表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，雖然孩子們說的還不怎么嚴(yán)密，但起碼他們了解了百分率的基本含義。為了讓學(xué)生深刻理解百分率表示的是部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分之幾，我指著成績的優(yōu)秀率問道： 考試時(shí)優(yōu)秀的人數(shù)僅僅是參加考試總?cè)藬?shù)的一部分，出粉率中，面粉的重量總是小麥重量的一部分，發(fā)芽率中，發(fā)芽的數(shù)量總是播種種子數(shù)量的一部分，解說一些例子之后，引導(dǎo)學(xué)生說出百分率表示的是部分?jǐn)?shù)量 占總數(shù)量 的百分之幾，學(xué)生邊說，我邊把百分率表示的意義板書于黑板上。
三、 熟練掌握計(jì)算方法
學(xué)生理解了每個(gè)百分率的含義之后，重在知道怎樣計(jì)算出這些百分率。我直接問誰知道優(yōu)秀率怎樣計(jì)算出來？因?qū)W生絕大多數(shù)已經(jīng)理解了它的含義，很快說出優(yōu)秀數(shù)量除以參加考試的總?cè)藬?shù)，最后用百分?jǐn)?shù)表示出結(jié)果。接著讓學(xué)生說出了出粉率、出油率、及格率等學(xué)生設(shè)計(jì)到的百分率的計(jì)算方法，我一一將它們板書在黑板上。為了讓學(xué)生今后解決實(shí)際問題時(shí)熟練運(yùn)用這些算法，我讓他們把算法抄在書上，并給學(xué)生時(shí)間讓他們讀熟練，還布置了課下背誦下來的任務(wù)。
四、 鞏固運(yùn)用。
為了讓學(xué)生感受到百分率離自己的生活很近，是生活中常用到的。首先，我隨口說出了幾道與他們的生活息息相關(guān)的計(jì)算百分率的問題讓他們計(jì)算。
1 、上次數(shù)學(xué)測試，我班參加考試的62 人，成績優(yōu)秀的有31 人，及格人數(shù)60 人。這次考試的優(yōu)秀率是多少？及格率是多少？
2 、我們班63 人，今天小云生病請假了，今天我班學(xué)生的出勤率是多少？缺勤率是多少？如果今天咱班學(xué)生都到齊了，出勤率應(yīng)該是多少？
為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解百分率的含義、對百分率做到學(xué)以致用，我讓學(xué)生四人小組內(nèi)互相出此類習(xí)題，然后說算法，并指名說出自己所出的題和計(jì)算方法。
五、 對比升華
學(xué)生算完了一個(gè)個(gè)百分率之后，我再次引導(dǎo)學(xué)生對比，他們所算出的百分率都超過100 ℅了嗎？ 思考：為什么算出的百分率都沒有超過100 ℅？
結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生明白因?yàn)榘俜致仕愕氖遣糠謹(jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分之幾，部分?jǐn)?shù)量最多和總數(shù)量同樣多，不可能超過總數(shù)量，所以算出的百分率一般少于100 ℅， 最多達(dá)到100 ℅，不可能超過100 ℅。告訴學(xué)生： 利用此規(guī)律可以自己檢查算出的百分率是否正確，如果計(jì)算出的百分率超過100 ℅說明自己計(jì)算錯(cuò)誤。
本節(jié)課的不足之處，學(xué)生對收視率、點(diǎn)擊率的意義用語言表述不夠清。
篇二：百分率教學(xué)反思
這部分內(nèi)容主要教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。這種應(yīng)用題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題相同，但程度上有所加深。這是因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)都可以表示兩個(gè)數(shù)的比。所以，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大致相同。
導(dǎo)入時(shí)我大膽運(yùn)用新舊知識的.遷移，通過出示復(fù)習(xí)題：六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（兒童組）的有120人。達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占六年級總?cè)藬?shù)的幾分之幾？，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，然后把問題由“幾分之幾”改成“百分之幾”，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。這樣編排后為“用百分?jǐn)?shù)解決問題”的教學(xué)作了鋪墊，實(shí)現(xiàn)了知識的鏈接。
為了更好的理解“達(dá)標(biāo)率“、”“發(fā)芽率”等的意義，我采用從什么率上理解是求部分量占總體數(shù)量的百分之幾。在具體教學(xué)時(shí)，我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。讓學(xué)生從前段時(shí)間自己學(xué)校統(tǒng)計(jì)的體育達(dá)標(biāo)率引伸到課本上所說的達(dá)標(biāo)率；從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生接觸生活的東西太少，對百分率的認(rèn)識參差不齊，并且很多學(xué)生接受不了，這樣也給我啟示：不要用老師的眼光去看內(nèi)容，用學(xué)生的眼光去看內(nèi)容，多了解學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識，那我們在備課的時(shí)候，可能就知道應(yīng)該備哪方面的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)課堂了。
篇三：百分率教學(xué)反思
百分率知識在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識，也是用百分?jǐn)?shù)解決問題中最簡單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。
今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”，知識點(diǎn)看似簡單，卻沒有什么引人注目的地方，提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見的百分率，通過這些知識學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的興趣，回答問題有了一定的基礎(chǔ)，突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對教材做了一些改動(dòng)，一開始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團(tuán)的出勤情況，引用這一學(xué)生身邊的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)社團(tuán)的出勤情況好”這一問題情境，開啟本課學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生先進(jìn)行猜測，再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況，其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過對“出勤率”、“缺勤率”這一相對百分率的交流學(xué)習(xí)，提供研究的途徑，突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體性
教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 由學(xué)生看得見的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ)，讓自學(xué)書本。通過自學(xué)書本，學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外，還可以有不同的寫法，并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別。看書后，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。()這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)該采取合作探究的方法，同桌交流，給予他們充足的時(shí)間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過類比遷移，學(xué)生自主探究。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，提升練習(xí)價(jià)值
數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分，教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價(jià)值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我的練習(xí)一改再改，旨在注意充分開發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，都來自生活，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練了學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。比如從例題求一對有著相對關(guān)系的出勤率和缺勤率，了解它們之和是100%，到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率，到“種了100棵樹，死了1棵，求成活率”、“25克鹽和100克鹽，求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性，提高了學(xué)生的分析問題和解答問題的能力。
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