《夏夜多美》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會(huì)寫送、過2個(gè)字。
【課前準(zhǔn)備】
制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語(yǔ)：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急
誰(shuí)會(huì)幫忙?
開火車讀、齊讀。
小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。
通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂的精神埋下伏筆。
二、讀悟課文
1、課件出示夏夜情景圖：
一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、課件出示：
小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。
3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑。
睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!
小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。
�、� 自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。
�、� 同桌分角色練讀對(duì)話。
(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)
�、� 交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?
在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、� 讀第一次對(duì)話：
睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?
(是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)
小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!
(傷心、難過、哭著企求)
小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。
�、� 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話。
③ 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話。
閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。
4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽見了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：
他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?
小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。
蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!
睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?
螢火蟲說(shuō)：我來(lái)給你們照亮。
�、� 自由練讀。
�、� 你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。
�、� 指名分角色讀。
評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里?
�、� 賽讀。
小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過難關(guān)。
此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學(xué)生有充分的.時(shí)間自己去讀書、去思考、去探究。
5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢?
�、� 出示課件配樂欣賞：
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。
�、� 自由朗讀課文13～16節(jié)。
�、� 質(zhì)疑理解：
飛機(jī)就是小蜻蜓。
�、� 課件出示：
他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂的童話王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累。
6、分角色表演：
如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員?
�、� 四人小組分角色排練：
由小組長(zhǎng)分工，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。
�、� 指名小組上臺(tái)合作表演：
其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸。
7、編對(duì)話：
小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?
8、出示句子：
星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學(xué)生：
小星星，你能告訴大家，你高興什么?
9、齊讀最后一句：
啊，多美的夏夜呀!
各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛。
語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。
三、書寫指導(dǎo)送、過
1、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。
3、 師范寫，生書空。
4、 學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè)，寫一個(gè)。
四、課堂拓展閱讀
迷人的夏夜
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛。風(fēng)兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃!
夏天的夜晚多迷人啊!
拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對(duì)性選擇朗讀，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。
【反思】
這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染，我以學(xué)生自主、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng)，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀。由此，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀。同時(shí)通過動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^程，使朗讀更加充分，又能逐步深入。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的興趣。
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