《平平搭積木》教學(xué)反思范文
《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌,課文以小見大,從搭積木生發(fā)開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué),我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記,他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字,“口、尼 →呢”時(shí),大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法,很自然的.,其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字“門、日→ 間”;“此、二 →些”;“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來(lái),和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開來(lái)記已經(jīng)不錯(cuò)了,甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí),不是很意外的收獲嗎?
在朗讀教學(xué)過程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀??通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書;一間給奶奶和自己。灰婚g給爸爸媽媽;一間給沒有房子的人;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰明的好孩子。
當(dāng)然,課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我這樣問:平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同,課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確,每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快語(yǔ)的,有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明:奶奶通常都是和藹的,因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,提出的問題更加準(zhǔn)確。
在讀課文的過程中,我試圖以“最后一間房子是給誰(shuí)住”這個(gè)問題來(lái)引出孩子們對(duì)平平美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)和贊美,可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后,有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了: “那全世界有那么多沒有房子的人,住得下嗎?”我沒好氣地瞪了他一眼,不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴,可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。無(wú)奈我一時(shí)語(yǔ)塞,不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會(huì)有的簡(jiǎn)單和純真。
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