《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思（精選9篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇1
聲音是以波的形式傳播的，它可以通過固體，氣體和液體來傳播，這是上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生知道人是怎樣聽到聲音的（外耳的耳廓把收集到的聲音，通過耳道傳給鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動傳給聽小骨，聽小骨傳給內(nèi)耳，由內(nèi)耳產(chǎn)生信號，聽覺神經(jīng)再把信號傳給大腦，我們就聽到了各種聲音。）
本節(jié)課有三個大環(huán)節(jié):
一、認(rèn)識耳的結(jié)構(gòu)
二、觀察鼓膜的振動
三、體會耳廓的作用
主要采用學(xué)案的形勢。學(xué)案如下：
觀察耳朵的結(jié)構(gòu)（一）
觀察耳朵的結(jié)構(gòu)我們可以知道，耳朵由：XX構(gòu)成。外耳有和；中耳包括和；內(nèi)耳包括和。
用鼓膜模型做實驗（二）
（1）音叉與“鼓膜”的距離保持不變，用不同的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動：
音叉發(fā)出較強的聲音時，“鼓膜”振動幅度，
音叉發(fā)出較弱的聲音時，“鼓膜”振動幅度。
�。�2）在距離“鼓膜”遠(yuǎn)近不同的地方，用同樣的力敲擊音叉，觀察“鼓膜”的振動：
聲音越遠(yuǎn)，“鼓膜”的振動幅度越。
這節(jié)課自己比較滿意的有兩個：第一、采用了學(xué)案的形勢，這是我在小學(xué)階段初次試用，學(xué)案可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，還可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地反饋給教師。第二、通過游戲的形勢體會耳廓的作用，學(xué)生通過各種形式將音樂聽的更清楚，不僅是體會到了耳廓的作用，還鞏固了以前的知識。
有兩點不足：
1、沒有及時地評價學(xué)生的表現(xiàn)。在前幾課中這種現(xiàn)象已經(jīng)暴露，我已經(jīng)意識到了，力求改正，但是這節(jié)課感覺做得還不夠好。
2、在體會耳廓的作用時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述的再具體些，不應(yīng)由老師代勞。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇2
《我們是怎樣聽到聲音》是一物理生物課，它既介紹了人而結(jié)構(gòu)，有說明了人聽到聲音所必備的條件是生源（發(fā)聲體的振動）——介質(zhì)的傳播——健康的耳朵。這樣講授下來我根據(jù)實際，按照新課改的要求，從圖入手，一下子就調(diào)動起來了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥知識變得生動有趣了。
在一開始學(xué)生閱讀本課內(nèi)容，根據(jù)預(yù)習(xí)找出重點，讓學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和聽到聲音的過程。巡堂指導(dǎo)。在輕松愉悅的課堂氛圍中把難克服，完成了教學(xué)重點。我又在課堂教學(xué)中播放多媒體課件，骨傳聲知道音樂家貝多芬晚年雙耳失聰后就用牙齒咬住木棒一端，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴，沖從而繼續(xù)創(chuàng)作。來激發(fā)學(xué)生對他們崇敬之情。
在雙耳效應(yīng)的教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主觀創(chuàng)造力和能動性，都得到了訓(xùn)練。
最后我又讓學(xué)生上講臺當(dāng)回小老師，回顧本節(jié)應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和歸納分析能力。
任何事物不可能盡善盡美，本節(jié)課反思也有不足，由于學(xué)生表達(dá)能力較差，在課堂上學(xué)生表達(dá)這一過程中浪費了很多時間，對其它方面的學(xué)習(xí)有一定的影響，在以后的教學(xué)過程中要主意掌握每一個教學(xué)步驟的時間，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇3
《我們怎樣聽到聲音》一課是學(xué)生在學(xué)過聲音的產(chǎn)生與傳播之后，再來學(xué)習(xí)了解我們自己是如何聽到聲音的，體現(xiàn)了物理是"生活中的物理"，是"身邊的物理"的思想。
在教學(xué)中，我從"我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借耳朵聽到這些聲音"，引出疑問："人耳是通過什么途徑感知聲音的呢？"，"耳聾的人是不是一定無法感知聲音呢？"激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀并討論得出"人耳聽到聲音的過程"及"失聰?shù)脑?quot;，讓學(xué)生想辦法幫助耳聾的人，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。
在這個過程中，學(xué)生提出了"為什么有的失聰?shù)娜藥е犉髂苈牭铰曇�，有的卻不能呢？"的問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做課本上的"想想做做，"學(xué)生通過自己動手實驗親身體會到"骨能傳導(dǎo)聲音"。
而后，他們主動討論，利用這一原理想出了很多幫助非神經(jīng)性耳聾的人感知聲音的辦法，然后教師介紹"貝多芬耳聾后感知樂曲"及春節(jié)晚會聾啞人排練"千手觀音"時感知樂曲的方法，加深學(xué)生的印象，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)"雙耳效應(yīng)"。
我對本節(jié)課最滿意的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識的形成過程。在"人耳聽到聲音的過程"到"骨傳導(dǎo)"這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問題，并讓他們自己動手實驗解決問題，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得"骨傳導(dǎo)"這一知識后，他們很自然地將這一知識運用來幫助殘疾人。整個過程達(dá)到了課程目標(biāo)中對學(xué)生"知識與技能"，"過程與方法"，"情感態(tài)度與價值觀"三方面的要求。
本堂課的不足之處在于：在"雙耳效應(yīng)"的教學(xué)中，由于實驗條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會"立體聲"，可能學(xué)生對這一問題的認(rèn)識還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受"立體聲"，以加深學(xué)生的了解。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇4
我們已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，那么對聲音的接受和感知也是必不可少的知識。在學(xué)生用聲波的形式借助物質(zhì)向各個方向傳播的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)傳遞完整知識體系，整個教學(xué)過程我從以下三個方面體現(xiàn)。
一、展現(xiàn)聲波被阻礙時發(fā)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生用鼓和吊有小球的紙屏實驗。通過敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動。從而讓學(xué)生感知聲波對阻礙物的影響狀況。在這個實驗中紙屏上吊的塑料泡沫小球起凸起紙屏振動的作用。學(xué)生懂得了聲音在傳播過程中的整過運程作用。
二、在教學(xué)耳的構(gòu)造時，重點從聽覺產(chǎn)生的過程到人耳的基本構(gòu)造。通過實物模型耳的展示，讓學(xué)生形象描繪出聽覺產(chǎn)生的過程，特別指出鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理相同。并提醒學(xué)生注意保護(hù)耳朵。這里還有一個細(xì)節(jié)性的教學(xué)，就是要求學(xué)生懂得耳的構(gòu)造每個部件具的特定功能。如：耳廓具有收集聲波的作用。
三、對噪音知識的傳授分別是：什么是噪音？（聽起來不舒服的聲音）生活中有哪些噪音？（建筑工地的雜音、火車的汽笛、機器的轟鳴等）身處嘈雜環(huán)境我們要怎樣對待呢？（戴好耳塞，捂住耳朵，離開噪音區(qū)。）
抓住以上三點細(xì)節(jié)性的教學(xué)，學(xué)生能掌握耳的構(gòu)造及聽到聲音的原理。為下節(jié)課《不同的聲音》打下堅實的基礎(chǔ)。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇5
聲音是以聲波的形式傳播的。聲波在空氣中傳播，碰到物體就會引起物體的震動。我們耳朵中的鼓膜就是接收聲音振動的“探測器”。鼓膜是一個很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動。在這節(jié)課學(xué)生要用一塊很薄的氣球膜，包住一個玻璃杯制作一個鼓膜模型，通過觀察氣球膜的振動，來探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
因為氣球膜的不易觀察，可以在氣球膜上放上一些紙屑或沙子、鹽，借助紙屑、沙子或鹽來觀察氣球膜的振動。課前我先選擇的紙屑，可是實驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動，我又換沙子實驗結(jié)果也不好，又找來了很細(xì)的鹽粒，實驗現(xiàn)象超好，我很滿意，看來還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因為它直接影響到實驗成功與否。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇6
這是繼學(xué)生知道聲音是由振動產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。
首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生非常喜歡，也對他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音。”順利引到今天要研究的內(nèi)容。
在認(rèn)識耳朵構(gòu)造的教學(xué)過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的`構(gòu)造還不夠，為了增強真實性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，線索清晰，層層遞進(jìn)，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識。尤其指出的是，學(xué)生認(rèn)為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個錯誤認(rèn)識，我露出自己的耳廓，并撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動，學(xué)生教困惑，于是需要重點說明。
聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計用音叉來和學(xué)生來進(jìn)行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學(xué)生深入細(xì)致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，為學(xué)生進(jìn)一步探究、認(rèn)識和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。
在介紹耳廓的作用，我自認(rèn)為我的處理比較“無痕”，借讓學(xué)生聽一段音樂休息，并動手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。
在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識后，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動物的欲望。
課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗鼓膜的振動時候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進(jìn)學(xué)生更多的思考。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇7
《我們是怎樣聽到聲音的》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第3單元第3課。
我的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，并且是以波的形式傳播的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必須要認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各部分的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結(jié)部分。
同時還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時，效果不是很明顯。
還一點：對著鼓膜模型發(fā)出聲音的時候，我示范的時候是用"啊"代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓學(xué)生分組做的時候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出"啊"的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替"啊"，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。
我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成"鼓膜模型"所以這一環(huán)節(jié)用的時間比較多，如果每個小組都提供一個已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節(jié)課應(yīng)該會更合理些�？傊惶谜n會有一些閃光點，也會存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時，多備學(xué)生，相信，會更上一層樓的。
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇8
這是第三單元聲音的第6課教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)有了前概念：聲音是以波的形式傳播的，聲波不斷引起其他物體的振動，聲音就被傳播出去了。這一課繼續(xù)循著聲音的"軌跡"，探秘簡單的空氣振動是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兝斫獾囊馑嫉�。這與耳朵的作用分布開，要知道耳朵起著什么作用，就要先了解耳朵有些什么結(jié)構(gòu)，一個物體的功能往往是與結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的，比如自行車輪胎是圓的所以能夠滾動，如果是方的就不行。
在認(rèn)識耳朵結(jié)構(gòu)時，提前將耳朵各部分剪開，請學(xué)生上臺拼一拼，對于耳廓和耳朵，大家都是一致的，但是后面的就不清楚了，然后自學(xué)書本耳朵結(jié)構(gòu)圖，再請學(xué)生上臺拼一拼，這個時候大家都能拼對了。這樣反復(fù)的認(rèn)識希望能留給學(xué)生更深刻的印象。耳朵各部分的作用大多是無法用實驗>證明的，所以只能引導(dǎo)加提示學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)特點來推測。
鼓膜的模擬實驗書本用了音叉來做，但自己實際做下來，效果很差，氣球皮上的沙（或米或鹽）基本不動，在4班上課時無意間發(fā)現(xiàn)擴音器說話時靠近氣球皮效果相當(dāng)好！
《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思 篇9
我選擇了四甲班，上的是《我們是怎樣聽到聲音的》。首先自身的設(shè)計思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識——耳廓的作用——鼓膜的作用——小結(jié)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入可以將前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的聲音是由物體的振動而發(fā)生的，并且是以波的形式傳達(dá)的，很直接引出我們今天要探究的課題：我們是怎樣聽到聲音的；要想解決這個問題，必需要認(rèn)識耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，有些器官是老師介紹其功能，耳廓的作用的通過體驗活動來感受，鼓膜的實驗是通過實驗來證明（也是本課的重點），最后知道各局部的功能后，看著耳朵結(jié)構(gòu)圖，就能把我們是怎樣聽到聲音的這一過程講清楚了，這也是小結(jié)局部。
從整個過程來看，思路是清晰的，并且復(fù)習(xí)導(dǎo)入也很好，復(fù)習(xí)前面的知識，自然引出今天探究的課題，本堂課器材的準(zhǔn)備是充沛的，也為這堂課注入了一點生機，簡單明了的板書非常到位，只是遺憾的是還有一點點沒有板書完。
同時還有一些地方需要改進(jìn)：在體驗耳廓的作用實驗時，在教室前面和后面聽音樂盒的聲音作對比時4，效果不是很明顯，因為教室的距離不夠遠(yuǎn)，假如采取一些圖片直觀告訴同學(xué)怎么做，引導(dǎo)同學(xué)在課外比較空曠的地方做這個實驗，效果應(yīng)該會明顯些，同時讓科學(xué)課堂從課內(nèi)也走向了課外，還可以節(jié)省一點點時間。今天我選擇上課的地點是教室里面，所以實驗巡視的時候有點困難，從這邊走到那邊的時候，不方便，現(xiàn)在主要是因為實驗室還不完善，桌子少了，很多同學(xué)在一起會控制不住，實驗室還沒有電腦，有時候還是有點不方便，不過，我覺得應(yīng)該更早地鍛煉他們在實驗室的紀(jì)律，所以以后一定要加強這方面的訓(xùn)練。還一點：對著鼓膜模型發(fā)出聲音的時候，我示范的時候是用“啊”代替了講話，似乎效果更明顯，但是讓同學(xué)分組做的時候，全班那么多同學(xué)一起發(fā)出“啊”的時候，教室給人的感覺就是一種很吵的感覺，可以建議地用背唐詩代替“啊”，這樣會使聲音和諧一些，讓聽眾也能感受聲音之美。我是選擇提供資料，讓同學(xué)自身組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時間比較多，假如每個小組都提供一個已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對于這節(jié)課應(yīng)該會更合理些。
總之，一堂課會有一些閃光點，也會存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點，改正缺乏，鍥而不舍，經(jīng)常反思，備課時，多備同學(xué)，相信，會更上一層樓的。
【《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)反思06-18
《我們怎樣聽到聲音》的教學(xué)反思07-04
關(guān)于《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)反思06-20
關(guān)于《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)反思06-29
《我們是怎樣聽到聲音》教學(xué)反思（通用7篇）06-02
《我們怎樣聽到聲音》教案11-25
精選《我們是怎樣聽到聲音的》教案11-27