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《假如我是巨人》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《假如我是巨人》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《假如我是巨人》教學(xué)反思 1
1、本課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，想象力很強。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來說，我安排的還算合理，故事引入——欣賞揭秘——再次欣賞同齡小朋友的作品——畫法指導(dǎo)——作業(yè)設(shè)置——巡視輔導(dǎo)—個別點評—作業(yè)展示——課堂延伸。步步為營，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、通過情境激趣、欣賞作品、比較討論、游戲感悟等得出畫法，這堂課的教學(xué)讓我深深感覺到在課堂教學(xué)中深入了解學(xué)情的重要性。
3、生在教學(xué)活動中積極參與，樂于探究，勤于動腦能認(rèn)真的`完成作業(yè)且作業(yè)效果好。
不足之處：
�。�1）時間把握不到位，展評時間過緊，拓展不太到位。
�。�2）應(yīng)及時表揚回答問題到位的同學(xué)。
�。�3）課堂上，激勵學(xué)生的語言應(yīng)在加以修飾。
（4）對于二年級學(xué)生來說，對人的外形畫法上再下點功夫，避免學(xué)生“想象合理，但下筆有困難”的尷尬。
《假如我是巨人》教學(xué)反思 2
每一個孩子都愛幻想，他們不受時間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大努力多鼓勵孩子開動腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。《假如我是巨人》是人美版第四冊的一節(jié)繪畫課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課，我播放了學(xué)生們都很熟悉的童話故事《格列佛游記》的小片段，孩子們看的不亦樂乎，導(dǎo)入很順利的完成任務(wù)。
在本課的難點上：畫面布局與形象對比這點時，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。在畫面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體，作為對比的環(huán)境畫得更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。設(shè)計游戲性強，用小貼片鼓勵回答問題的同學(xué)，使課堂氣氛十分活躍，提高同學(xué)們的專注性，同時通過“魔法棒”在屏幕上玩游戲，始人變大和變小，形成巨反差。也提高了學(xué)生的參與性，增強了學(xué)生的.吸引力，在完成作業(yè)時主體性得到了發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時間沒控制好，以至于最后的評價環(huán)節(jié)略顯倉促。
2、還是有少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整。在今后的教學(xué)中，我將要繼續(xù)充實自己，從而提高自己課堂教學(xué)水平。提高教學(xué)質(zhì)量。
《假如我是巨人》教學(xué)反思 3
美國學(xué)者波斯納就提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗＋反思=成長”，可見教育反思的重要性�！督處熢鯓舆M行反思與寫案例和論文》一書中說到：“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進�！敝挥姓J(rèn)真、透徹地反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，進一步充實自己，才能優(yōu)化教學(xué)。
本課導(dǎo)入我通過人物角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受兩個人物外形的明顯特點（大與小）。學(xué)生根據(jù)這一外形特點給他們起個名字。從而對大小產(chǎn)生大膽聯(lián)想，加上配樂講故事（課件），認(rèn)識另兩位巨人朋友。讓學(xué)生以輕松活躍的心情走入課堂，以學(xué)生說說格列佛是一個什么樣的人，（出示兩幅范畫）讓學(xué)生說說畫上巨人做了什么作為導(dǎo)課內(nèi)容。用角色轉(zhuǎn)換這一方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以精美的教具吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的`興趣，引發(fā)學(xué)生想象力。
然后以直觀圖片欣賞，問題由淺入深講故事，引領(lǐng)學(xué)生走入一個新奇的世界—巨人與小矮人有趣的故事。讓學(xué)生說格列佛是什么樣的人，讓學(xué)生從能力品格上使學(xué)生了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進行了德育滲透，又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣，為新授課做了有效的引路。
本課中我向?qū)W生求助：欲畫巨人如何擺放到長方形畫框中更合適？讓學(xué)生自己想自己說。這種教學(xué)方法不同以往課堂中教師問、學(xué)生答的枯燥模式，而是以學(xué)生幫助教師解決困難的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生感到既有親近感，又有幫助教師解決困惑后的成功感，加強了學(xué)生的自信心。
接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事部分設(shè)計使學(xué)生經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)的啟發(fā)感染，充分的激發(fā)學(xué)生當(dāng)巨人的想象力，使各種新奇創(chuàng)意像小火山一般噴涌而出。
最后將學(xué)生的作品貼在黑板上，全班同學(xué)進行評選。我轉(zhuǎn)換角色采訪有代表性的作品，請學(xué)生作自評與互評，并小結(jié)。最后師生律動（假如幸福的話拍拍手吧）為結(jié)束部分。這樣讓每一名學(xué)生都參與到評選中來，加強學(xué)生的主體性和全員參與性。以采訪形式講課使課堂氣氛的變得活躍，同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察與表達能力以及審美能力。結(jié)尾的律動設(shè)計運用，更讓學(xué)生體會到成功后的喜悅，并延續(xù)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
《假如我是巨人》教學(xué)反思 4
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學(xué)生神知以往；一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。于是，我在教學(xué)一開始，播放了學(xué)生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學(xué)生欣賞。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強烈愿望�！凹偃缒闶蔷奕四銜趺醋觯俊碑�(dāng)我提到這個問題，學(xué)生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認(rèn)為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”----當(dāng)我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局和形象對比這點時，我讓學(xué)生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強調(diào)橫豎構(gòu)圖的`方法。
在畫面構(gòu)圖上，我試著讓學(xué)生表現(xiàn)巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時間沒有控制好，有些關(guān)鍵過程顯得啰嗦，著色后的作品少，原因是給孩子留的作畫時間少。
2、還是有學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整。
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