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《誰更硬一些》教學(xué)反思

時間:2021-06-29 17:37:38 教學(xué)反思 我要投稿

《誰更硬一些》教學(xué)反思范文

  篇一、《誰更硬一些》教學(xué)反思范文

  《誰更硬一些》這一課的課程量比較大,因為第一次讓學(xué)生接觸材料的實驗需要有一個引導(dǎo)的過程,如何將理論知識與實驗有機相結(jié)合是這節(jié)課教師的主要工作。校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我的這節(jié)課,為了讓我更好地成長,這一次讓我再進行一次公開課的展示,天華學(xué)校的陸建華校長、錢云忠校長,教務(wù)處葛華芳主任、總指導(dǎo)蔣寶鏞老師親臨指導(dǎo),提出很多寶貴意見。

《誰更硬一些》教學(xué)反思范文

  1、對作業(yè)本P20第1題的材料刻劃對比表,我在課堂教學(xué)中使用了三國打擂法來進行,將刻劃的材料分為紅組,被劃的分為藍(lán)組,分別派出不同的選手來進行比賽,看看誰的硬度更大一些。但評課老師在我的實際操作中發(fā)現(xiàn)如果照搬書本與作業(yè)本上的表格形式對于3年級的學(xué)生來說在理解上還是有一定的難度,希望我能夠用多媒體動畫形式逐一顯現(xiàn)表格。

  2、在了解金屬的特點時,我把作業(yè)本上的鐵的特點作為重點來講,指導(dǎo)學(xué)生進行泡泡圖(氣泡圖)的填寫,評課老師就為我指出對于初步做這種題型的學(xué)生,應(yīng)盡量先講金屬再講鐵,這樣能讓學(xué)生從一個大的范圍再去進行選擇,可以避免今后學(xué)生將鐵的特點當(dāng)作金屬的特點。

  3、評課老師指出在課堂實際教學(xué)中教師可以多讓學(xué)生動手做,不要怕他們做錯,只要他們能從錯中去分析,科學(xué)課就成功了一半,教師如果過多干預(yù),學(xué)生表面上會做得很好看,但是限制了他們的思維。

  感謝各位前來聽課的老師為我提出的寶貴意見與建議,也讓我繼續(xù)努力,從更多的角度去思考如何去上好一堂科學(xué)課。

  篇二、《誰更硬一些》教學(xué)反思范文

  本課的第一個環(huán)節(jié)是“誰更硬一些?”。

  這塊“比較軟硬”的內(nèi)容,學(xué)生容易跟后面一課的“比較柔韌性”混合在一起。

  課本中“誰更硬一些?”這個實驗還是比較容易操作的,但課本上的記錄表感覺比較抽象,三年級的學(xué)生不容易理解,而且自己跟自己比誰更硬個人覺得也沒什么價值,所以我對表格進行了象作業(yè)本中的簡單處理。可以說這個環(huán)節(jié)的'教學(xué)效果和效率還是挺高的!

  后面一個環(huán)節(jié)是“金屬的特性”

  教學(xué)時,從前面實驗得到的“堅硬”引到尋找金屬的特性,比較自然!但接下來的金屬特性,學(xué)生就很難跟上節(jié)奏了,除傳熱性和光澤比較容易一些外,導(dǎo)電性個別學(xué)生能夠接受,延展性很難理解!且每個都做實驗很不現(xiàn)實!所以這塊內(nèi)容的教學(xué)基本變成了老師的獨角戲,學(xué)生感覺比較乏味空洞。

  感慨:如果用一節(jié)課的時間來專門教學(xué)金屬的特性,充分的設(shè)計好體驗的實驗,相信應(yīng)該會是一節(jié)趣味性很濃的科學(xué)課!

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