以讀為本感悟語言教學(xué)反思
師:請看。–AI課件展示一棵柿子樹上掛滿了橘紅色的大柿子)
生(齊):哇!好漂亮。▽W(xué)生臉上露出驚嘆、羨慕的神情)
師:喜歡嗎?
生(齊聲響亮回答):喜歡!
師:這些柿子里面藏有我們這堂課要認識的新朋友——生字、新詞。誰要是讀對了這些詞語,而且還能讀出它們的意思,這個誘人的大柿子就送給誰了。
(學(xué)生滿臉興奮,個個躍躍欲試)
師:請看。–AI課件展示白茫茫的一片大霧,配圖出現(xiàn)詞語“白茫茫的一片大霧”)
生(驚嘆):好大的霧!
師:誰來讀讀詞語!
生(平淡地讀):白茫茫的一片大霧。
師:你讀得真準(zhǔn)!可是柿子還是不愿下來,你能不能再讀一讀,讓我們感覺到霧好大呀!
生(重讀“大”字):白茫茫的一片大霧。
師:有進步。娔X小博士給予獎勵,該生高興地坐下)
師:還有想讀的嗎?
生(重讀“白茫!保喊酌C5囊黄箪F。
師:你們滿意嗎?
生:老師,我還可以把霧讀得再大點!
師:真勇敢!請你試試!
生(夸張地延音重讀“白茫茫”):白茫茫的一片大霧。
師:大得我都看不清遠處了!你們覺得呢?(學(xué)生們點頭)大家都試著讀讀,可以配上你喜歡的動作,找找在大霧中的感覺!
。▽W(xué)生紛紛自讀,配以各種動作)
(教師指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法朗讀課文中其他的詞語,如“隔著一層紗”、“發(fā)出淡淡的光”、“射出光芒”、“厚厚的一層黃葉”等)
反思
《初冬》是一篇描寫初冬時節(jié)田野霧景的散文,文章短小,語言簡潔、樸實,意境清新、優(yōu)美!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用!比绾巫寣W(xué)生感受課文優(yōu)美的意境,感悟語言的內(nèi)涵呢?在以往的初讀課文、檢查生字的教育環(huán)節(jié)中,我只是單調(diào)地出示一個個生字詞,檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音。在后面指導(dǎo)讀整篇課文時,容易出現(xiàn)指導(dǎo)面大、不宜把握重點的現(xiàn)象。針對這次教學(xué),我想,何不從詞語教學(xué)入手,在詞語朗讀中培養(yǎng)語感,感悟語言呢?因為重點詞語是課文的精華,讀好了這些詞語,對整篇課文的感悟、欣賞也可以水到渠成。于是,在這次的教學(xué)中,出示詞語時,我不是單調(diào)地呈現(xiàn)一個個生字,而是把生字放在詞語中,在詞語上面配以鮮活的圖,讓學(xué)生從視覺上感受美麗的畫面,變抽象為形象,變遙遠為現(xiàn)實,成功地創(chuàng)設(shè)情境。在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時,我一改往日僅以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn)的舊模式,而是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的'基礎(chǔ)上,通過品讀、自由讀、賽讀、配動作讀等方式鼓勵學(xué)生讀出詞語的內(nèi)涵,讀出詞語的意境,直到讀出自己的感情。這樣不僅起到了鞏固生字的目的,更重要的是注重了語感的培養(yǎng)、情感的熏陶,從而較好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》倡導(dǎo)的以讀為本、感悟語言的新概念。
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