搭配的教學(xué)反思

　　今年我很榮幸的參加了市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的活動(dòng)，本次優(yōu)質(zhì)課的課題不同于以往，有一部分老師講小課題研究，其余的課題都是數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，可以說(shuō)是對(duì)于每位參賽老師來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，我抽到的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)搭配一，當(dāng)時(shí)抽到這個(gè)課題時(shí)給了我很大的自信心（內(nèi)容單調(diào)而且比較容易），可是在一次次試講的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)也并不是那么容易，到最后還是沒(méi)有講好，最近幾天我一直回想當(dāng)時(shí)上課的過(guò)程，我分析如下：

　　備課時(shí)沒(méi)有以學(xué)生為主，沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始我就簡(jiǎn)單談話(huà)直接出示問(wèn)題：由1、2、3三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位上和個(gè)位上的數(shù)不同，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？當(dāng)時(shí)學(xué)生回答的都是“有33個(gè)”“12個(gè)”等，實(shí)際上學(xué)生剛開(kāi)始并沒(méi)有真正明白這個(gè)問(wèn)題，他們還是停留在組成哪個(gè)兩位數(shù)，到底怎樣呈現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生打心底里去思考去理解。首先我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景增加問(wèn)題的趣味性，同時(shí)也能激起學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，另外這個(gè)問(wèn)題出示的有些急，學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)是怎么回事問(wèn)題就已經(jīng)拋出，讓他們有些招架不了。

　　目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，并沒(méi)有真正的把握學(xué)生的實(shí)際情況。從一開(kāi)始備課我就把目標(biāo)定位在，“讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拍卡片的過(guò)程體會(huì)有無(wú)序到有序排列，有亂到不亂”，這也是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，可是事實(shí)上課上學(xué)生能把六種情況都寫(xiě)出來(lái)，只是有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)出的6個(gè)兩位數(shù)不是按照順序，而多數(shù)學(xué)生能有序的進(jìn)行排列，當(dāng)時(shí)看到學(xué)生這種情況我就有些慌亂，我應(yīng)該怎樣處理呢？在我的心里打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。當(dāng)時(shí)課堂上我還是先讓沒(méi)有按照順序?qū)懙男〗M來(lái)匯報(bào)展示的，緊接著匯報(bào)的固定十位上數(shù)的方法和交換位置的方法，當(dāng)時(shí)在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我腦子里一直還是想：要體現(xiàn)從無(wú)序到有序排列的過(guò)程，此時(shí)此刻應(yīng)該提一個(gè)什么問(wèn)題呢？一時(shí)沒(méi)有了主見(jiàn)，最后讓學(xué)生先是觀察了板書(shū)出來(lái)這幾種方法，你認(rèn)為哪種最好？學(xué)生也分析了但是積極性并不高，這個(gè)中心環(huán)節(jié)處理的有些倉(cāng)促不夠深刻。回想自己的備課重心在學(xué)生不會(huì)全想出來(lái)，匯報(bào)時(shí)會(huì)有方法少的到全部都找出來(lái)，再由無(wú)序的到有序。雖然通過(guò)試講也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生可能6種方法都能寫(xiě)出來(lái)，也通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)老師了解到，他們也做過(guò)類(lèi)似的練習(xí)題，同時(shí)備課時(shí)也想過(guò)會(huì)有這種情況就是沒(méi)有深入進(jìn)行思考進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以導(dǎo)致今天的局面，這次的失敗讓我再次體會(huì)到講好一節(jié)課，備學(xué)生是多么重要呀，學(xué)生才是課堂的主體，一切都得以學(xué)生為中心，一切都得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，如果一節(jié)課把握不住學(xué)生那就是一節(jié)失敗的課。

　　在匯報(bào)環(huán)節(jié)我覺(jué)得一個(gè)小組的匯報(bào)應(yīng)該放在最后總結(jié)了有序的方法后再處理，這個(gè)學(xué)生是這樣想的“13、23”，當(dāng)學(xué)生總結(jié)到我們可以先把十位上放上1，個(gè)位上就可以放2或者3…..時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察思考這個(gè)同學(xué)是怎樣想的，這就是這節(jié)課的一個(gè)提升，抓住學(xué)生的生成，處理得當(dāng)會(huì)給我們的課堂增彩。

　　到現(xiàn)在我還是不明白為什么第一個(gè)練習(xí)，用紅、黃、藍(lán)三種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂顏色，能有幾種不同的涂色方法？為什么學(xué)生還是不明白題意，比組數(shù)的題目難度大嗎？怎樣讓學(xué)生把組數(shù)過(guò)程中的這種排列的思想方法也能遷移到其他事物上來(lái)，是值得我思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　這次失敗的教訓(xùn)是刻骨銘心，教育教學(xué)并不是想教就能教得了的，教學(xué)需要藝術(shù)更需要才能，我現(xiàn)在更加的佩服那些名師了，他們?cè)趺淳湍芤淮蝹湔n第一次上就那么精彩呀！

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