狼和小羊的教學(xué)反思范文
《狼和小羊》是一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊，故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，詞窮的狼還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。課文以對話為主，狼和小羊的形象在對話和神態(tài)描寫中刻畫得非常鮮明，一問一答中揭示了狼蠻不講理的兇殘本性，告訴我們對狼這種壞家伙，只講道理是不行的。課堂上，我以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事寓意。
一、以“找碴兒”為線索，理解故事寓意
“找碴兒”是本課學(xué)生詞語理解的一個難點，也是理清故事情節(jié)的一個重要線索，文中涉及了狼三次對小羊找碴兒了，找到這三次找碴兒，學(xué)生對課文內(nèi)容就清楚了。在教學(xué)中，我沒有直接為“找碴兒”定義，而是通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，感受到狼的無理和變本加厲，狼為了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻煩，從而理解“找碴兒”。在狼第一次找碴兒時，我通過圖示狼和小羊的位置，幫助學(xué)生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的無理，而小羊的有禮辯駁，使得狼更加變本加厲“氣沖沖”地小羊，小羊的無辜說理在存心要吃它的狼面前是那么的無力，狼的惱羞成怒“不再爭辯”，更加無理取鬧地羊爸爸和直接動手，都說明跟像狼一樣存心想干壞事的人說理是行不通的。學(xué)生在看到狼的一而再地找碴兒和小羊一次又一次的說理中，能很自然地感受到狼的兇惡和小羊的善良，悟出故事的寓意。
二、以朗讀為主，關(guān)注文本語言的表達
朗讀是本課的一個重點，在教學(xué)時，我始終以朗讀為主。故事中的.狼和小羊的角色形象非常鮮明，在第一課時時就有很多同學(xué)能讀好狼的兇狠和小羊的溫和，尤其是班上的男同學(xué)在朗讀狼的語言時表達得非常到位。因此，在第二課時教學(xué)時，我主要通過分析文本語言的表達來指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，課堂上我抓住“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”等語句中的標(biāo)點符號和反問句的應(yīng)用，以及角色對話前的提示語進行朗讀。在課堂上，也嘗試了讓女同學(xué)朗讀狼的話，部分女同學(xué)也能很好地朗讀出狼的兇狠。當(dāng)然，正如聽課的老師們提的建議，如果能在朗讀時提示學(xué)生注意表情方面也做到“兇惡”“溫和”，相信學(xué)生會更容易融入角色。
三、演一演、編一編相結(jié)合，延伸文本、內(nèi)化語言
在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語言，帶上自己的理解演繹文本對話。但由于自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹狼羊相遇時對話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現(xiàn)出狼的兇惡、無理和羊的溫和、可憐。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。
課堂上，因為設(shè)計的環(huán)節(jié)和內(nèi)容較多，在時間的把握和分配上把握得不好，續(xù)編故事環(huán)節(jié)直接有我一語帶過了。課后，我在寫話指導(dǎo)課上和同學(xué)一起展開想象，編一編小羊的結(jié)局。班上大部分學(xué)生都為小羊設(shè)計了一個狼口脫險的美好結(jié)局，有小羊用自己的智慧自救脫險的，也有被救脫險的。個別學(xué)生設(shè)計了小羊難逃厄運的結(jié)局，經(jīng)過指導(dǎo)沒話可說的學(xué)生也開始展開想象，小羊垂死掙扎，最后還是被狼吃掉。通過這樣的演一演和編一編相結(jié)合，學(xué)生對文本內(nèi)容、寓意和語言表達的認(rèn)識更清晰了。
本次教學(xué)中，還是留下了很多的遺憾，比如反問句沒有很好地教學(xué)，課堂中引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自己感悟的太少等，都需要今后在教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中全面考量。
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