升華和凝華的教學(xué)反思
升華和凝華的概況
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接轉(zhuǎn)換為氣態(tài)，這種現(xiàn)象叫做升華。
成因：在物理學(xué)中，升華指物質(zhì)由于溫差太大，從固態(tài)不經(jīng)過(guò)液態(tài)直接變成氣態(tài)的相變過(guò)程。
升華的實(shí)際現(xiàn)象舉例：碘變成碘蒸氣，冰變成水蒸氣，樟腦丸不見(jiàn)了。
2、凝華：物質(zhì)跳過(guò)液態(tài)直接從氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
是物質(zhì)在溫度和氣壓低于三相點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的一種物態(tài)變化。凝華過(guò)程物質(zhì)要放熱。
成因：形成凝華的條件比較特殊，一般是要求氣體的濃度要到達(dá)一定的要求，溫度要低于凝點(diǎn)的溫度，比如低于0攝氏度的時(shí)候的水蒸氣等，形成原因一般是急劇降溫或者由于升華現(xiàn)象造成。
凝華的實(shí)際現(xiàn)象舉例：用久的電燈泡會(huì)從透明變成黑色，是在電燈泡工作時(shí)發(fā)熱，而鎢絲受熱升華形成的鎢蒸氣又在燈光泡壁上遇冷凝華成極薄的一層固態(tài)鎢。
升華和凝華的教學(xué)反思（精選5篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的升華和凝華的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如果能以四個(gè)同學(xué)為一組，再加上一些其它實(shí)驗(yàn)及一些有趣的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過(guò)的衛(wèi)生球等等，這樣可通過(guò)實(shí)物深加對(duì)升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跟設(shè)計(jì)比較作了改變，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的原因，將原定的分組實(shí)驗(yàn)改為了以一大組的實(shí)驗(yàn)，但指導(dǎo)學(xué)生觀察做很好，學(xué)生雖然沒(méi)有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但我感到效果也不會(huì)差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生都很踴躍，討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋努力回答問(wèn)題，充分介紹學(xué)習(xí)人工降雨，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。的在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己還是說(shuō)得較多，今后應(yīng)將問(wèn)題多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)得失
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過(guò)觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思2
這一節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)得到了比較好的落實(shí)，和以往相比我比較重視了過(guò)程方法這個(gè)方面。對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)沒(méi)有一味的拋知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察，分析逐步呈現(xiàn)，讓同學(xué)們自己形成認(rèn)知。這是我覺(jué)得自己有進(jìn)步的地方。今后應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)對(duì)這一方面進(jìn)行強(qiáng)化。
當(dāng)然，還是有很多毛病，比如，有的時(shí)候提出問(wèn)題了，給了學(xué)生思考的空間了，但是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)揮余地，或者一旦學(xué)生回答的不夠完整準(zhǔn)確時(shí)，老師就接著說(shuō)下去了，這樣容易扼殺學(xué)生的思維能力，對(duì)此，我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中還有多注意。另外，當(dāng)舉例子的時(shí)候，不能說(shuō)要在一節(jié)課上把所有的例子都試圖弄出來(lái)，最主要的，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)分析生活中的現(xiàn)象，由此展開(kāi)，可以說(shuō)，在一堂課上，不要試圖講所有的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)面，只要教會(huì)他們解決問(wèn)題認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力就好了。
對(duì)于這堂課的整體結(jié)構(gòu)上，我感覺(jué)后半段處理得不好，時(shí)間上沒(méi)有控制好。導(dǎo)致課后的思考“用冰箱制造霧、霜、露”沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的分析和討論，尤其是沒(méi)有留給學(xué)生很多時(shí)間來(lái)思考生活中的升華和凝華現(xiàn)象；另外，語(yǔ)言和課堂的設(shè)置還要力求簡(jiǎn)練，知識(shí)點(diǎn)要力求突出；這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)，同時(shí)不足的地方會(huì)逐步改正。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我還是遵循學(xué)生探究為主的原則，用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生自己完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。上完這節(jié)課，感覺(jué)不是很滿意，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的'效果。分析了一下，本節(jié)課仍存在的不足之處有：
1、高估了學(xué)生的理解能力。對(duì)于生活中的升華、凝華現(xiàn)象學(xué)生可能平時(shí)不怎么注意。而且都是農(nóng)村的孩子，學(xué)生知識(shí)面窄了些，除了對(duì)霜有印象之外，對(duì)于其它的一些實(shí)例都不是很了解。當(dāng)問(wèn)道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會(huì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學(xué)生想了好久，答不上來(lái)。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺(jué)陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀察，但沒(méi)用過(guò)的同學(xué)對(duì)于它的升華還是難理解。下次應(yīng)該拿用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的樟腦丸給他們對(duì)比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時(shí)，只以室內(nèi)的舊燈管做例子，學(xué)生有些茫然，應(yīng)該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀察的實(shí)物。
2、這節(jié)課的很多例子離學(xué)生太遠(yuǎn)，如結(jié)冰的衣物也會(huì)變干、北方在冬天出現(xiàn)的窗花、霧凇、以及干冰等知識(shí)，由于沒(méi)有此類的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的接受感覺(jué)是被動(dòng)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看，有很多東西是難理解的，有的學(xué)生還以為霜是露水變來(lái)的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內(nèi)容。
3、課堂上，我解釋得多了點(diǎn)，因?yàn)橐?jiàn)到學(xué)生對(duì)很多的實(shí)例不了解，只能由我講述、引導(dǎo)。
4、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀察碘的升華，之后再觀察凝華。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些小問(wèn)題，碘多了一些，試管又小，感覺(jué)實(shí)驗(yàn)效果不太好。有個(gè)別組在加熱時(shí)，碘顆粒好像還熔了，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
查了一下相關(guān)資料，原來(lái)碘的升華實(shí)驗(yàn)不宜用火焰直接對(duì)盛碘的試管或瓶加熱。因?yàn)檫@樣做，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致碘的熔解，而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現(xiàn)象。應(yīng)該把試管換做燒瓶，碘再少一點(diǎn)，讓酒精燈對(duì)石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開(kāi)燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的.熱空氣上升來(lái)對(duì)燒瓶?jī)?nèi)的碘加熱，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實(shí)驗(yàn)中很少遇到這樣的情況，但既然出現(xiàn)了，以后還是要多加注意。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思4
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對(duì)物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀察。對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對(duì)自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現(xiàn)象就更模糊。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現(xiàn)比教師做演示實(shí)驗(yàn)效果要好。
本節(jié)課成功的地方：
�。�1）設(shè)置了一個(gè)小游戲：“聞氣味，找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)升華有一個(gè)感官。
�。�2）將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置成分組實(shí)驗(yàn)，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗(yàn)中親身體驗(yàn)升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方：
�。�1）給碘錘加熱時(shí)，應(yīng)微微加熱，否則將會(huì)有液體的碘出現(xiàn)。
�。�2）應(yīng)提前設(shè)置導(dǎo)學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節(jié)課。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思5
通過(guò)講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強(qiáng)大：宿勝龍主備了這節(jié)課，從課文內(nèi)容到課后習(xí)題再到科學(xué)世界，內(nèi)容豐富、三維目標(biāo)全面、制作精美，實(shí)用性強(qiáng)。面對(duì)這些內(nèi)容我感覺(jué)自己要在一節(jié)課的時(shí)間全部完成，怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡(jiǎn)哪些內(nèi)容；王友平主任耐心指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、聽(tīng)課教案的分發(fā)等等，都不用我操心，還得到任課班級(jí)班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂，感受到集體的溫暖帶來(lái)的幸福。
準(zhǔn)備過(guò)程中我又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的利用暴風(fēng)影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面一直以來(lái)沒(méi)有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì)了使用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒(méi)用上，但掌握了技術(shù)后將來(lái)教學(xué)過(guò)程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)適當(dāng)取舍是關(guān)鍵，根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情合理設(shè)計(jì)。如定義性的內(nèi)容，可直接講解或簡(jiǎn)單的通過(guò)學(xué)生看書直接得來(lái)，而不是作秀似的探究；注重交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現(xiàn)象，關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現(xiàn)在是什么狀態(tài)，根據(jù)定義就辨別出來(lái)了；學(xué)生舉例引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，還可以進(jìn)行對(duì)比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現(xiàn)象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？辨別易混點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；難點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，比老師直接講效果要好；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本課的不足之一，如果設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或上打出實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生就會(huì)更清晰，明確要做什么，更節(jié)省時(shí)間。小結(jié)處由于沒(méi)設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
要上好一堂課，就要精心備好每一個(gè)細(xì)節(jié)，備好學(xué)生。
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