魚化石的教學(xué)反思
滬教版第六冊《魚化石》通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用,能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境,動態(tài)的教學(xué)環(huán)境,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個**好,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料,其中最突出的功能在于化抽象為形象,使課堂具有更多的可感性,促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌,語言優(yōu)美,對于課文中所涉及到的'科學(xué)常識及科普知識,學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解,為了提升課堂教學(xué)效果,課堂上,我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面,逼真的視聽,幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象,為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻,不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境,更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時,掩埋活魚那驚心動魄的場景,讓學(xué)生的情感激起波瀾,縮短時空的距離,近距離觸摸當(dāng)年的事,縮短了文本與真情實感間的距離?赐炅虽浵衿,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲。最后,我向?qū)W生展示了魚化石的圖片,用自己的話說說看到的魚化石,通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過程中,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,運用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動情境,使學(xué)生在獲取知識的同時,潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,良好的氛圍對于激活思維,提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。課堂上,我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間,讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀,達(dá)到與文本零距離,努力使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
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