數(shù)學(xué)課《因數(shù)和倍數(shù)》的教學(xué)反思
本學(xué)期教研員高老師聽了我一節(jié)《因數(shù)與倍數(shù)》的新授課，通過我自己的試講、正式講及課后教研員對這節(jié)課的點(diǎn)評，我的感觸頗深。
首先高老師對我這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)上給予了肯定，認(rèn)為這節(jié)課在設(shè)計(jì)上，層次清晰，對重難點(diǎn)的把握上也很準(zhǔn)確，從學(xué)生的掌握情況來看，可以說是較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但是從提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)上講，這節(jié)課仍存在著不足之處，下面就我對高老師的點(diǎn)評與各位老師進(jìn)行一下交流。
本單元內(nèi)容在編排上與老教材有較大的差異，比如在認(rèn)識(shí)“因數(shù)、倍數(shù)”時(shí)，不再運(yùn)用整除的概念為基礎(chǔ)，引出因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念，目的是減去“整除”的數(shù)學(xué)化定義，降低學(xué)生的認(rèn)知難度，雖然課本沒出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，在學(xué)生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，對學(xué)生而言，怎樣求一個(gè)數(shù)的因數(shù)，難度并不算大，因此教學(xué)例題“找出18的因數(shù)”時(shí)，我先放手讓學(xué)生自己找，學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，自然而然的會(huì)結(jié)合自己對因數(shù)概念的理解，找到解決問題的方法，然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個(gè)數(shù)的因數(shù)（列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式）。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我留給了學(xué)生較充分的思維活動(dòng)的空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的自由活動(dòng)的空間，然后再將他們得出的答案在組內(nèi)進(jìn)行交流，這樣也可以讓會(huì)的同學(xué)把自己的.想法說給不會(huì)的同學(xué)聽，以達(dá)到互幫互助的效果。緊接著后面我又設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，“找出16的因數(shù)”，設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的本意是想讓學(xué)生明白“一個(gè)數(shù)的因數(shù)中如果有重復(fù)的因數(shù)時(shí)，可以只寫一個(gè)”。但后來聽到高老師的點(diǎn)評后，我覺得我選擇這樣的教學(xué)方法過于保守，應(yīng)該放手讓學(xué)生在小組內(nèi)任意找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，比如：“第一小組找1的因數(shù)；第二小組找2的因數(shù)；第三小組找3的因數(shù)……；然后讓學(xué)生匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，學(xué)生自然而然就是對找因數(shù)的方法的鞏固，而且通過對比各個(gè)小組的答案，就可以很容易的發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的最好方法，以及因數(shù)的特性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是放手讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)真知，學(xué)生在探索的過程中，既掌握了找因數(shù)的最佳方法，又體驗(yàn)到成功了樂趣。
通過高老師對這節(jié)課的點(diǎn)評，不僅讓我明白了今后再執(zhí)教這節(jié)課的方法，而且也指出了我教學(xué)上存在的不足。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還要深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的方法做為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，切合實(shí)際地開展好自己的教學(xué)。
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