《紙船》的教學反思范文
——“應(yīng)鼓勵學生成為充滿熱情的、獨立的、反思的讀者�！�
——什么是科學素養(yǎng)、科學精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公正、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立思考和探索），對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了
需要學術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知、勇氣、正義和道德感。
——創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂。
受 我對《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學院蘇立康教授的一段話：只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動�！都埓犯嬖V我，創(chuàng)新并不玄妙，她就是學生獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一種青春姿態(tài)。她挽起知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的手共同去實踐自主探究活動的理想，她改變了學生的學習生活和教師的教學生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。
《紙船》告訴我，“真情”永遠是創(chuàng)新的語文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學生變得桀驁不馴睚眥必報，而是讓學生因為視野的開闊心靈的豐潤表達的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。
《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學內(nèi)容�；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說，當然教學設(shè)計里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計。煩瑣的面面俱到是語文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學思路，定能左右逢源，旗開得勝。
《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式，但在許多時候，形式的反作用力具有極強的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國教學創(chuàng)意手冊》中的'一句名言：教師的責任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學生被書本深深吸引。
《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學習對教師素質(zhì)的極高要求。學生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個“首席”位置可能在臺下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂。教師在創(chuàng)新學習當中必須首先成為一個智者。
《紙船》讓我堅定了我的教學追求：創(chuàng)新學習是學會學習的目的。教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒、鼓舞！
【《紙船》的教學反思】相關(guān)文章：
《紙船》教學反思02-08
《紙船》教學反思范文01-12
《紙船與風箏》教學反思11-09
《折紙船》的教學反思06-10
泰戈爾紙船的教學反思10-09
紙船和風箏教學反思02-22
《紙船和風箏》教學反思07-10
紙船和風箏教學反思01-18
《紙船和風箏》教學反思11-09