小數(shù)點搬家的教學反思
《小數(shù)點搬家》是北師版四年級數(shù)學下冊第三單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學重點就是引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。
在教學課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識的教授，我是想借助這個情境激發(fā)學生的興趣，更多的是想想借助快餐價格的`變化，引導(dǎo)學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點右移到左移，再到練習，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。接下來，為了使學生的討論更有針對性，我先讓學生找出3元、0.3元、0.03元之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動？移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化？”去思考并進行討論。在學生歸納出小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原來的百分之一時，我便趁熱打鐵地引出疑問：要把一個數(shù)縮小到原來的十分之一，該怎么辦呢？
我認為一堂數(shù)學課教學應(yīng)當是富于思考的，我們的責任應(yīng)該是為學生提供更多思考的時間與空間。從課后學生完成的作業(yè)情況來分析，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之掌握不是非常到位，有些學生甚至認為小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)比原來縮小了一倍，向左移動兩位這個數(shù)比原來縮小了兩倍。出現(xiàn)這個問題說明學生對于概念沒有理解十分透徹，我想是在課前復(fù)習導(dǎo)入的時候我做得不夠好，基本上沒有復(fù)習相關(guān)內(nèi)容，才造成后面學生出現(xiàn)新知后感到突然，也造成個別學生掌握不是非常好。本課在新知的教授前，我覺得應(yīng)該先復(fù)習一下第一單元小數(shù)的意義中的相鄰的兩個小數(shù)之間的進制也是十進制的關(guān)系，才能讓學生對小數(shù)點的移動規(guī)律有更深的認識。
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