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三年級(jí)《科學(xué)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-04 08:52:46 教學(xué)反思 我要投稿

三年級(jí)《科學(xué)》的教學(xué)反思范文

  三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了,從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看還算不錯(cuò),有一些感悟和想法值得記錄下來(lái),以促進(jìn)自己不斷提高。

三年級(jí)《科學(xué)》的教學(xué)反思范文

  感悟一:準(zhǔn)備好豐富的材料,是提高活動(dòng)效率的根本保障。

  在開(kāi)學(xué)備課時(shí),我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料(如:小燈座、開(kāi)關(guān)、電池盒等等),沒(méi)有這些探究材料,學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好,學(xué)校訂購(gòu)了學(xué)生學(xué)具,里面的材料雖然不是太好使用,但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn),自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來(lái)》活動(dòng)中,學(xué)生人手一套材料,他們通過(guò)看一看(觀察各種材料的特點(diǎn))、連一連(利用手中的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路)、畫(huà)一畫(huà)(將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫(huà)出來(lái))、猜一猜(猜測(cè)電的流動(dòng)路線)、想一想(有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮,從而認(rèn)識(shí)短路與斷路)這一系列的活動(dòng),初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。

  在接下來(lái)的教學(xué)中,又出現(xiàn)了新的材料:電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙,燈座與燈泡的連接,電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問(wèn)題,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)了不必要的麻煩,大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況,我利用學(xué)校原來(lái)實(shí)驗(yàn)盒中的材料(導(dǎo)線、電池夾等)自制了一些教學(xué)用具(如:四接線頭和六接線頭盒子等),能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前,我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料,親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn),因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況,只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí),還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料,這樣萬(wàn)一有小組因材料出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就可以及時(shí)更換,確保教學(xué)效率?茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作,同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料,制作教具,準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力,但這些課前準(zhǔn)備工作,教師一定要抽出時(shí)間,精心準(zhǔn)備,因?yàn)樗怯行ч_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。

  感悟二:精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。

  科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前,我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀,再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,力求通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如:我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng),讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法,明白每一步實(shí)施的意義,從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料,并作好記錄,通過(guò)整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過(guò)程,學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法,建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念,更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  感悟三:合理運(yùn)用科學(xué)記錄本,達(dá)到師生之間的雙向交流。

  本學(xué)期,改變了以往科學(xué)本只是用來(lái)完成課后練習(xí)的做法,而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中,我做了一些嘗試:課堂上,科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單;課后,它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上,我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡,真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí),我還將它作為與學(xué)生書(shū)面交流的橋梁,每次批改作業(yè)時(shí),我不再是單純的打個(gè)等級(jí),而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行交流。下一步,我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流,了解學(xué)生的需求,走進(jìn)學(xué)生的心里,更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

  反思一:關(guān)注細(xì)節(jié),打造亮點(diǎn)。

  回顧所上的一些課,為什么總感覺(jué)缺少一點(diǎn)精彩?反思原因,實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過(guò)多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè),哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話,我都會(huì)精心地揣摩,力求一桿見(jiàn)影,做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng),缺乏一定的`教學(xué)機(jī)智與技巧,有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問(wèn),即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問(wèn)題進(jìn)行研究,也只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò),往往不能抓住有利的時(shí)機(jī),合理開(kāi)發(fā)成的課堂資源。誠(chéng)然,備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開(kāi)展,但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無(wú)缺,還需要留一些空白讓學(xué)生“潤(rùn)色”,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié),將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源,于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確,課堂教學(xué)無(wú)小事,作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究,才能從“小處做出大文章”。

  反思二:如何以教材為藍(lán)本,把科學(xué)課上新、上活?

  反思自己的教學(xué),雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),但感覺(jué)按部就班,創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效,以教材為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,合理地加以創(chuàng)新和升華,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求,這是我今后要探索和努力的方向。

  三年級(jí)下學(xué)期科學(xué)教學(xué)反思

  三年級(jí)科學(xué)課程是要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)的,適應(yīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此,在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中,我始終堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。據(jù)此,把本學(xué)期的教學(xué)具體情況總結(jié)如下:

  一、做得比較好的方面:

  1、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。

  2001年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑!币虼耍诳茖W(xué)教學(xué)中,同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí),更是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。

  2、明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù),吃透教材,充分掌握教材的特點(diǎn),從而做出與教材相符,與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三年級(jí)科學(xué)教材的內(nèi)容主要是日常生活常見(jiàn)科學(xué)方面的內(nèi)容,是適應(yīng)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,1~5單元包括了“常見(jiàn)材料”“聲”“光”“電”“磁”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的內(nèi)容,而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——“信息與通信”出發(fā),引發(fā)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)便考慮到三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平,將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。比如第一單元中“身邊的材料”,就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,初步了解科學(xué)觀察的意義的內(nèi)容。因此,設(shè)計(jì)教案時(shí),就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn),同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度,熱愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。

  3、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。

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