《南海上的明珠》教學(xué)反思
一、教材簡析
《南海上的明珠》是一篇批讀課文，以優(yōu)美的語言介紹了位于我國南海的海南島的美麗和富饒。課文先敘述海南島的美麗富饒，再具體介紹了海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富，一年四季氣候宜人，風(fēng)景優(yōu)美。在介紹風(fēng)景優(yōu)美時，特別介紹了海南島迷人的椰林風(fēng)光，展示了一幅幅精美的畫面。
二、失敗案例呈現(xiàn)
第一課時理清課文脈絡(luò)：
師：請5小組的孩子分段讀課文，其他孩子邊聽邊思考每段都講了什么？
生：第一段總寫海南島。
師：總寫了海南島什么？
生：總寫海南島的美麗富饒。這也是全文的中心句。
師：讀了第二段，誰能說說講了什么？
生：第二段給我們介紹了海南島的物產(chǎn)豐富。
生：我要補充，還給我們講了海南島的土地肥沃。我是從第二段的第一句話知道的，它是這一段的中心句。
生讀第三段。
生：這一段給我們介紹了海南島的風(fēng)景優(yōu)美。
師：有人補充嗎？
生：（小聲回答）還有氣候宜人。
師：這一句同樣也是全段的中心句。
……接著逐段了解段意.
師:全文可以分為幾個大段?為什么?
生:兩個
生:三個
生:我把一二段分為一大段,因為……
生:我把一段分為一大段,因為……
三、教學(xué)反思
這是一篇結(jié)構(gòu)非常清晰的課文,1段和5段總的贊美了海南島,2-4段具體的介紹了海南島的美麗富饒,2-4段全部采用了相同的構(gòu)段方式——總分，每一段的第一句都是全段的中心句，比較特別的是文章的4段雖然也有中心句，但第4段是從屬于第3段的，第3段總的介紹了海南島的風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，而第4段著重描寫了其中最美麗的椰林風(fēng)光。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，我首先沒有把握好中段教學(xué)的一課時目標和學(xué)生已有的知識水平，教學(xué)設(shè)計過于簡單，花了將近15分鐘的時間來進行讀文、概括段意，在概括段意時沒有注意方法的總結(jié)和段與段之間的關(guān)系的梳理，所以盡管耗時這么長，也沒收到效果，在最后的分大段時，我原本以為會一部了然的答案，學(xué)生卻出現(xiàn)了各種各樣的回答，充分說明了而設(shè)計的無效性。我在做這一設(shè)計時完全照搬了平日一課時的設(shè)計方法，而沒有針對這一課實際情況進行改進，特別是忽略了這篇批讀文旁批在結(jié)構(gòu)把握上的引導(dǎo)作用。這篇批讀文有別于以往的旁批或站在學(xué)生的角度提出閱讀中的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，或從學(xué)生理解和欣賞水平的'實際出發(fā)，表達閱讀的心情，而是重點對本文的結(jié)構(gòu)進行了分析引導(dǎo)。如在第一段旁批上了“一開始就用燦爛的明珠贊美海南島”最后一段旁批上了“用聽浪、觀日的感受進一步贊美了海南島如詩如畫的風(fēng)光”學(xué)生一讀，收尾呼應(yīng)，兩次贊美，總分總的結(jié)構(gòu)一下就清晰了。而第二段的旁批“先總后分地寫出了了海南島土地肥沃、物產(chǎn)豐富的特點”直接點出了本段總分的構(gòu)段特點。在結(jié)合旁批進行學(xué)習(xí)了解后，后兩段的段意自然清晰了。在易混淆的3、4段關(guān)系上，只需抓住4段旁批“在風(fēng)景優(yōu)美中著重描寫了海南島的椰林風(fēng)光”，便可清晰的了解雖然4段單獨描寫了椰林風(fēng)光，但它還是屬于對風(fēng)景優(yōu)美這一大特點的補充，再加上板書的梳理，學(xué)生對結(jié)構(gòu)的把握自然會清晰明了。于是我又做了如下教學(xué)設(shè)計。
四、再實踐
師：請同學(xué)們結(jié)合旁批，再次默讀課文，思考每一段都給我們介紹了什么內(nèi)容？
生：第一段總的贊美了海島的富饒美麗。
生：第二段給我們介紹了海南島土地肥沃，物產(chǎn)豐富的特點。
師：來，結(jié)合旁批，看看作者是怎樣來介紹這一特點的？
生：作者用了先總后分的方法，先總寫，在用了具體的例子來說明。
師：這樣的寫法有說明樣的好處？（清晰明了）
師：文中還有哪些段落采用了這樣的結(jié)構(gòu)，給我們介紹了什么？（3、4，勾畫中心句）
師：如果請你為課文分大段，你會怎么分？
師：為什么第四段的椰林風(fēng)景要分到和3段一起，它不是也有單獨的中心句嗎？
……
將批讀點作為第一課時的教學(xué)重點,抓住這一重點,在孩子充分自主閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運用批讀點進行思考,簡單清晰的就能讓孩子了解文中各個總分關(guān)系的的聯(lián)系,劃清層次.
研究好旁批的教學(xué)點,用好不同批讀文中的旁批,才能更好的讓學(xué)生體驗與文本與編者與教師之間的對話過程，體驗開闊視野，從而產(chǎn)生新看法的過程。這也是我在學(xué)習(xí)今后的批讀文時需要更加關(guān)注的內(nèi)容!
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