理想的風(fēng)箏的教學(xué)反思
《理想的風(fēng)箏》文本很長(zhǎng),所以要挑最重要的教。因此在教學(xué)時(shí)我對(duì)文本進(jìn)行了取舍,將文本的真正內(nèi)涵捏在手中,不斷打磨頭腦中現(xiàn)有的理念。
在教學(xué)談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏這三件事時(shí),我在思考能不能用三種不同的角度去引導(dǎo)孩子去研讀,
但總的來說決不能脫離了文本,教學(xué)時(shí)我關(guān)注對(duì)人物細(xì)致的刻畫,對(duì)有的詞句要引導(dǎo)學(xué)生去揣摩。如:談腿疾時(shí)的一個(gè)“笑”字,值得研究;寫孩子們心里泛起一股酸澀的'感情,“泛起”此次也要推敲;寫板書,這一部分是否可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀;放風(fēng)箏這一部分抓一些細(xì)節(jié)來談感受,結(jié)合課文中的語(yǔ)句把思與讀有機(jī)的統(tǒng)一起來,如單純的抓住劉老師是一個(gè)怎樣的老師這一問題來說的話,學(xué)生似乎有一種思維的疲勞,引不起孩子的興趣,運(yùn)用不同的方法去處理相關(guān)的段落,達(dá)到了精讀、品讀的目的。
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