心中那盞燈的教學(xué)反思
心中那盞燈教學(xué)反思（一）
一、教材說(shuō)明：
這篇課文是對(duì)童年往事的回憶。講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。
課文配有一幅插圖。畫(huà)的是父親在為兒子制作冰燈的情景，課文的第二部分對(duì)應(yīng)。課后設(shè)置了三道思考練習(xí)題。第一題的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文有感情地朗讀，體會(huì)父親的愛(ài)子之情。第二題是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的主要句段的讀議，感悟體會(huì)課文的思想意義。第三道題是讓學(xué)生在摘抄和讀句子的過(guò)程中，體會(huì)句子表達(dá)的感情，積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)父親對(duì)兒子的憐愛(ài)之情。
三、教學(xué)分析：
本節(jié)課我主要是將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀，在讀中感悟“文中最打動(dòng)你的鏡頭是哪個(gè)？”，交流后提問(wèn)“誰(shuí)愿意把讓自己感動(dòng)的句段讀給大家聽(tīng)？能說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由嗎？”接著出示一幅插圖，畫(huà)的是父親在位兒子制作冰燈的情景，讓學(xué)生談感受，是什么原因使“我”流淚了呢？最后，讓學(xué)生用動(dòng)情地語(yǔ)言說(shuō)起了自己的父親。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是：1、把握人物的動(dòng)作刻畫(huà)：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：托、打磨、擦、捂、扭、掖）讓學(xué)生互相交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛(ài)之情溢于言表，從而體會(huì)父子間濃濃親情。
四、教學(xué)中存在的不足之處：
1、課堂容量大，節(jié)奏快。在品味父親制作冰燈的動(dòng)詞時(shí)，如“捂”、“掖”等，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)有些詞理解不到位，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)父親語(yǔ)言的賞析有點(diǎn)倉(cāng)促，在體味父子深情方面還有待錘煉。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)，使用語(yǔ)言的過(guò)程，成為師生一起享受生命成長(zhǎng)的過(guò)程，這堂課強(qiáng)化了“人文感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文感悟”。
3、課文的最后一句話是點(diǎn)睛之筆，是以贊燈來(lái)贊人，來(lái)贊美父愛(ài)。說(shuō)父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現(xiàn)出來(lái)的純潔無(wú)暇的父子真情，要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)，聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合爸爸關(guān)心自己的實(shí)例進(jìn)行討論。
心中那盞燈教學(xué)反思（二）
《心中那盞燈》是篇對(duì)童年往事回憶的文章。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，針對(duì)父親為作者做一個(gè)冰燈這過(guò)程，把握課文的內(nèi)涵，通過(guò)洞析人物的刻畫(huà)，來(lái)展現(xiàn)父親對(duì)兒子的深?lèi)?ài)之情。
我在教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。
1、把握人物的動(dòng)作刻畫(huà)：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂、扭、掖”。）讓學(xué)生同桌交流、小組討論，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。
2、抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛(ài)之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。
3、洞析人物的'表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。()既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒(méi)有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。這種表情描述，達(dá)到了極致。通過(guò)讓學(xué)生查字典體會(huì)“尷尬”這個(gè)詞，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿感動(dòng)，真摯之情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
心中那盞燈教學(xué)反思（三）
《心中的那盞燈》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)父親在寒冷的除夕之夜，親手為兒子打磨一盞冰燈，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深地愛(ài)。文章寫(xiě)得情真意切，感人肺腑，文字清新優(yōu)美。
文章的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫(xiě)人的方法。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)把握好課文的第二部分，針對(duì)文中所刻畫(huà)的人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境：1、把握人物的動(dòng)作刻畫(huà)：學(xué)生在第二部分內(nèi)容中，自行對(duì)父親做燈過(guò)程中，所出現(xiàn)一些動(dòng)作詞，做出記號(hào)，（分別是：“托、打磨、擦、捂”。）讓學(xué)生談體會(huì)，揣磨這些動(dòng)詞，來(lái)體會(huì)父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。2、抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)：讓學(xué)生分角色朗讀父子間的對(duì)話，從這些簡(jiǎn)單樸素的對(duì)話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛(ài)之情溢于言表。體會(huì)父子間濃濃親情。3、洞析人物的表情變化：課文在人物表情描述中，最突出表現(xiàn)是用“尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒(méi)有玻璃的無(wú)奈，又流露無(wú)法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。通過(guò)這種表情描述，來(lái)理解父親這時(shí)復(fù)雜的心情。在拓展中安排了“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片展示在生活的細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出的父愛(ài)，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，升華了主題。
雖然在課前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，但在課堂上老師講得過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少，學(xué)生的主體性沒(méi)能突出。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力讓課堂真正成為學(xué)生的課堂！
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