《觀察中的發(fā)現(xiàn)》課后教學反思
《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元《語文園地》中的口語交際的話題。本單元專題是“細心觀察”，在導語中就建議學生留心觀察，四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)：教材編排《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，讓學生感悟細心觀察的方法和結(jié)果，并在課后引導學生去觀察周圍的花和其他事物，寫觀察日記，安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”，為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊�！队^察中的發(fā)現(xiàn)》讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容，導向明確，即生活中各種有趣的現(xiàn)象。滲透著細心觀察的思維品質(zhì)和良好習慣的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了課程目標。
《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語交際課。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，更重要的激發(fā)了學生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂趣。以下是我的感受
1、引導學生仔細觀察。
第一次上完這節(jié)課后，我最大的感受是：今天的社會日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應接不暇，他們接觸的事物越來越多，但許多學生仍然沒有觀察的習慣。他們通過電視、網(wǎng)絡看著這個新奇的世界，對很多事物只是限于表面上的'認知。所以在孩子互相交流自己的發(fā)現(xiàn)時作停留在現(xiàn)象與原理上，而觀察過程卻說不出來，這就說明學生并沒有留心于觀察，而是直接從書上或網(wǎng)絡上搬來的。教師要引領他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勤于思考，積累的知識才會越來越多，人也會越來越聰明。于是我又引導學生再回到生活中仔細觀察，細化觀察內(nèi)容，并把觀察到的記錄下來，讓學生不再覺得那些有趣的現(xiàn)象離生活是多么遙遠。
2、重視情境創(chuàng)設。
第一次上的時候，幾個情境的過渡不是很自然，經(jīng)任老師指點，第二次的設計，把之前的幾個環(huán)節(jié)重新整合，由一個大情境來統(tǒng)領，大情境就是學生作為小嘉賓為去參加《觀察與發(fā)現(xiàn)》節(jié)目錄制前的演練，由此為統(tǒng)領，從測試到培訓，從培訓到訓練，從訓練到模擬，層層推進，自始而終學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。在此過程中，學生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語中充滿了智慧。
3、要善于不失時機的指導與評價。
教師應充分利用各方面條件，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，給學生創(chuàng)設口語交際訓練的機會，善于在學生口語交際的實踐中不失時機地進行指導，并給與適時、適度的鼓勵性評價，既滿足了學生渴望賞識的愿望，使學生對自己的口語交際能力有了信心，明確自己努力的方向，培養(yǎng)學生樂于表達，認真傾聽，文明交流，善于評價等良好的交際素養(yǎng)，又不動聲色地進行了一次口語交際訓練，使學生的口語交際能力得到進一步的發(fā)展和提高。
但我們必須清醒地認識到，要提高學生的口語基本功，不能僅僅指望幾節(jié)口語交際課就能實現(xiàn)的。要扎扎實實、認認真真、持之以恒地訓練，不但要培養(yǎng)學生的“傾聽”、“表達”的能力，還應以培養(yǎng)學生的“交流”能力為己任。要培養(yǎng)學生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”。
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