《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
�、�、通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、�、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�、�、讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、佟⑻畋�。
②、根據(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。
�、�、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
�、�、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對(duì)“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過(guò)這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)是經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，掌握6的乘法口訣并熟記。難點(diǎn)是熟記6的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此我設(shè)計(jì)了：
�。�1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此環(huán)節(jié)與時(shí)俱進(jìn)，以圣誕節(jié)送禮物為主線，圖圖帶著他的小伙伴給大家送禮物了根據(jù)神奇的數(shù)字編碼讓學(xué)生尋找規(guī)律試編口訣，此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
（2）讓每一位學(xué)生充分經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程。此環(huán)節(jié)利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)讓學(xué)生讀、背自己編出來(lái)的口訣，師通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得哪幾句比較好背？為什么覺(jué)得好背？”“哪幾句口訣不好背？誰(shuí)能有好方法能記住這句口訣？”進(jìn)一步教給學(xué)生記憶口訣的方法。最后通過(guò)師生對(duì)口令、幫助學(xué)生記憶口訣。
�。�3）設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到口訣的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，求達(dá)到全員參與，全程參與，深度參與，讓每一位學(xué)生在訓(xùn)練中都得到發(fā)展。
這節(jié)課上完后，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對(duì)6的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生：六七就比六六三十六多1個(gè)6，就記36加6得42等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材：首先以貼近時(shí)事“圣誕送禮物，變靜為動(dòng)，教學(xué)效果好。再以“貼卡片”“摘蘋(píng)果、”使學(xué)生對(duì)相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。然后用“算雪花片、送打油詩(shī)1題進(jìn)行既變靜為動(dòng)，對(duì)新知進(jìn)行鞏固，又深化融合了乘法意義和1—6的乘法口訣。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢?”因此我在沒(méi)計(jì)時(shí)力求改變?cè)袉我唬粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如：在小組合作交流時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會(huì)采集、會(huì)釀蜜。
1、變換形式，保持學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，利用"智力大比拼"的形式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問(wèn)、回答。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，其實(shí)學(xué)生挑戰(zhàn)誰(shuí)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題正是這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習(xí)階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。
2、轉(zhuǎn)換教師的角色
在課堂中我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動(dòng)的交流、發(fā)展過(guò)程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是我關(guān)注了他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度�？磳W(xué)生是否能積極投入合作交流過(guò)程中，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問(wèn)題，思考問(wèn)題。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并且會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件，還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課，之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過(guò)合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方，無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)制不夠靈活，理念不太到，理念落實(shí)不太到位，比如說(shuō)在表格呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的問(wèn)題，處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個(gè)6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)的題目沒(méi)有梯度，需要提升一個(gè)高度，還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
《6的乘法口訣》這一教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生知道6的乘法口訣的來(lái)源，經(jīng)歷口訣的編制過(guò)程，讓學(xué)生熟記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其教學(xué)重、難點(diǎn)是編制、熟記6的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，導(dǎo)入新課。
二、放手讓學(xué)生自主編出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法熟記6的乘法口訣。
四、設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)
這節(jié)課本身就比較枯燥乏味，而且抽象，再加上好多孩子在家父母已經(jīng)教過(guò)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到無(wú)趣。我就想有什么辦法讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)些呢？施瓦布說(shuō)過(guò)：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”因此我在沒(méi)計(jì)本課時(shí)我從學(xué)生容易理解的，感興趣的游樂(lè)場(chǎng)旋轉(zhuǎn)木馬入手，先學(xué)會(huì)編制“二六十二”，然后把編的問(wèn)題交給學(xué)生，這樣一來(lái)孩子們就覺(jué)得有挑戰(zhàn)成功的喜悅感，接下來(lái)學(xué)生就能進(jìn)行快速有效的自我探索，從而由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，教師只要稍加牽引就行了。
在口訣編寫(xiě)這一塊，我讓學(xué)生自主編寫(xiě)，當(dāng)然編寫(xiě)之前我利用低年級(jí)兒童好奇的心理，先讓他們猜一猜，如“6的乘法口訣一共有幾句？”“口訣中一定有誰(shuí)？”“它在什么地方？”等問(wèn)題，有效的再次激發(fā)本已下滑的積極性，然后在孩子自己信心滿滿的情況下讓他們自己編寫(xiě)口訣，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并且記憶效果也是不容小視的。而事實(shí)上學(xué)生編寫(xiě)口訣的情況也非常好，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師給，學(xué)生在記的效果好。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞?jì)算而存在。于是，“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識(shí)體價(jià)值”能體現(xiàn)出來(lái)嗎？本人經(jīng)過(guò)精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局 6的乘法口訣一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：
一、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探——“準(zhǔn)”。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見(jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚(yú)，并問(wèn)“你從小魚(yú)的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從小魚(yú)身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是教師引探準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)某些偏離。可見(jiàn)，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、獲取成功的樂(lè)趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。
其次是合作探究——“放”。在片斷一、二中，教師都讓學(xué)生進(jìn)行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚(yú)時(shí)讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語(yǔ)表達(dá)能力。出示第二條魚(yú)時(shí)讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的，有助于進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的愛(ài)心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽(tīng)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)�！�
再次是自主探究——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無(wú)疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚(yú)開(kāi)始，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考，才會(huì)有片斷三中感悟口訣特點(diǎn)時(shí)學(xué)生的回答一個(gè)比一個(gè)精彩，教師此時(shí)并不是停留在學(xué)生的表面回答上，還不斷地問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問(wèn)，不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。
二、 噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒(méi)有真正看過(guò)海洋，但他們常從動(dòng)畫(huà)片、或各種電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過(guò)小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生均能各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；又在學(xué)生掌握初步的乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用口訣來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計(jì)算、生活數(shù)學(xué)、計(jì)算學(xué)校一共有多少個(gè)班？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、在解讀品味，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后，最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，把生4的回答再深化，與3×4對(duì)比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上對(duì)乘法口訣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如果仍然按照前面的教學(xué)方法學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成燙剩飯的感覺(jué)，如何設(shè)計(jì)這節(jié)沒(méi)有難度的課，讓學(xué)生有興趣的、有激情的投入到課堂學(xué)生當(dāng)中去呢？我按照下列方法教學(xué)效果不錯(cuò)。
一、從學(xué)生已有的加法入手，尋找規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新鮮有趣。我首先出示了一道這樣的題目：今天王老師給你們買(mǎi)了一些臺(tái)燈，一盞臺(tái)燈6元，兩盞呢？學(xué)生很快說(shuō)出了結(jié)果12元。我接著問(wèn)，3盞呢？4盞呢？……你們?yōu)槭裁磿?huì)算的這么快呢？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的計(jì)算規(guī)律。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，是把上一個(gè)結(jié)果直接加上一個(gè)6就可以了，所以算得很快。
二、接著我又出示了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物（6條腿的蟲(chóng)子），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這只蟲(chóng)子有幾條腿，是幾個(gè)6呢？1個(gè)6怎樣列乘法算式？學(xué)生很快列出了兩道乘法算式是1×6=6或6×1=6，你能編出一道乘法口訣嗎？學(xué)生很快編出了一六得六；接著又出示2只小蟲(chóng)子呢？學(xué)生馬上就說(shuō)出了是2個(gè)6，怎樣寫(xiě)加法算式呢？學(xué)生馬上就列出了算式是：6+6=12，乘法算式呢？學(xué)生同樣能寫(xiě)出算式2×6=12或6×2=12，并編出乘法口訣二六十二。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生你們太棒了！自己能編口訣了，接下來(lái)你一定編的更幫！于是學(xué)生興趣盎然的投入到編口訣當(dāng)中去。
三、變式練習(xí)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。學(xué)生把乘法口訣編出來(lái)了，也找到了口訣的規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：1、同桌對(duì)口令，一人說(shuō)前半句，一人說(shuō)后半句。2、開(kāi)火車，要求快速接著說(shuō)，3、看算式說(shuō)口訣，4、看口訣說(shuō)算式，5、看圖寫(xiě)兩道算式，并說(shuō)出所用的口訣，6、解決問(wèn)題，這類題目我沒(méi)有按照慣例出示應(yīng)用題，而是結(jié)合圖示讓學(xué)生先提出問(wèn)題或補(bǔ)上條件，然后再解答，增加了難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，越有挑戰(zhàn)性學(xué)生越有成就感。
總之，我們?cè)趥湔n時(shí)，只要立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的需要，每節(jié)課我們都會(huì)上的非常成功。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
23日下午，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué)，有嘗試成功的喜悅，也有預(yù)設(shè)不足的遺憾。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中力求體現(xiàn)三點(diǎn)。
1、為什么要學(xué)口訣？
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來(lái)調(diào)動(dòng)，也可讓學(xué)生在跳一跳，摘不到桃子時(shí)，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握植根于問(wèn)題的解決中。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣，那為什么要學(xué)習(xí)它呢？學(xué)生在在熟練計(jì)算了5以內(nèi)的乘法算式后，教師出示3×6，讓學(xué)生算一算，生1說(shuō)，得數(shù)是23，生2說(shuō)，得數(shù)是18，教師讓兩位學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？生1說(shuō)不出理由，生2理直氣壯的說(shuō)，3×6就是3個(gè)6相加，6+6+6=18，如此一說(shuō)，大家都同意18是正確的。面對(duì)學(xué)生想算又算的慢，算不對(duì)的'困惑，教師說(shuō)，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣，那該多好算��！從而揭示課題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2、怎樣編寫(xiě)口訣？
口訣是教師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后，在前面5、2、3、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù)，先有序的寫(xiě)出乘法算式，再同桌合作，根據(jù)乘法算式編寫(xiě)口訣，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，整理知識(shí)的能力。從課堂情況來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫(xiě)出6的乘法口訣，因這一過(guò)程的自主，開(kāi)放而表現(xiàn)出濃厚的興趣。
3、如何理解口訣？
以往的課堂教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而達(dá)到熟記的目的。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣，比機(jī)械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實(shí)效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后，教師讓學(xué)生讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)，讀到這句口訣，你想到了什么？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義。
本節(jié)課也有很多不足，如因在編寫(xiě)口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進(jìn)一步熟記口訣的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生的合作意識(shí)和能力還比較薄弱等等，都需要以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)和落實(shí)。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主探索參與研究
1、在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教學(xué)中，先讓他們探討（能獨(dú)立解決自己思考，能力較差同桌合作）6的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)中集體讀、背的方式，以通過(guò)檢查計(jì)算機(jī)中小女孩編的口訣加深了對(duì)口訣的記憶。讓學(xué)生可以在廣闊的空間和充裕的時(shí)間中，以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)發(fā)展自我。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
二、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
三、賞識(shí)激勵(lì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力
在本節(jié)課教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識(shí)性評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
教學(xué)6的乘法口訣，我通過(guò)口頭布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生按學(xué)習(xí)1—5的乘法口訣的方法去自主學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
課堂教學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算18+6的結(jié)果有算錯(cuò)現(xiàn)象，導(dǎo)致口訣編寫(xiě)出錯(cuò)，結(jié)果不滿十時(shí)，口訣編寫(xiě)中要有“得”。在匯報(bào)自己編寫(xiě)的口訣時(shí)，學(xué)生在他人匯報(bào)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正過(guò)來(lái)。這樣先自主學(xué)習(xí)，再交流在糾錯(cuò)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使學(xué)生逐步的學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在錯(cuò)誤的生成中掌握口訣編寫(xiě)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。相信學(xué)生在今后的口訣教學(xué)課中，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。
本節(jié)課在快速編出口訣后，我開(kāi)展了多種形式促動(dòng)學(xué)生記憶口訣，因?yàn)榭谠E的句數(shù)越來(lái)越多，通過(guò)交流口訣中易記和難記的，讓學(xué)生間交流記憶的方法，使學(xué)生掌握口訣記憶的規(guī)律的方法。整體感覺(jué)本節(jié)課的教學(xué)效果非常好，這都源于課前學(xué)生能夠自主的思考學(xué)習(xí)新知。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
聽(tīng)了何老師的課有以下的看法：
1、在進(jìn)行6的乘法口訣的教學(xué)時(shí)圖片按照書(shū)本中金魚(yú)的形狀剪下來(lái)，并且每個(gè)三角形涂上不同的色彩，然后在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把金魚(yú)一個(gè)一個(gè)地貼在黑板上，涂上顏色的金魚(yú)首先比較形象，顏色也比較漂亮，比較新鮮 ；這樣小朋友比較感興趣，能夠吸引小朋友的注意力。
2、在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先讓小朋友們看1條魚(yú)有幾個(gè)三角形， 1條魚(yú)有6個(gè)三角形，加1條魚(yú)也就加了6個(gè)三角形的過(guò)程，所以采用一張一張貼在黑板上這種方式不但可以吸引小朋友的注意力，而且還能更形象地體現(xiàn)出一個(gè)個(gè)加的過(guò)程，進(jìn)而讓小朋友進(jìn)一步體會(huì)乘法算式的意義，從而一張一張加進(jìn)去把表格填完整，接著在小朋友理解表格的意義后讓小朋友們自己動(dòng)手寫(xiě)出乘法算式并寫(xiě)出相應(yīng)的乘法口訣，并把書(shū)本中的算式與口訣填完整。
3、小孩子對(duì)于這堂課他們的反應(yīng)比較好，也許是在這節(jié)課中應(yīng)用了不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)，所以小孩子比較感興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以一整堂課下來(lái)感覺(jué)小孩子比較感興趣，上課也比較積極發(fā)言，對(duì)于原本就枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該多想一點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方式，這樣小孩子才不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣上課才更有效率。
4、激活了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的愿望。讓學(xué)生自主嘗試，積極尋求解決問(wèn)題的策略，并進(jìn)行充分的探討交流，幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備，同時(shí)在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。
5、練習(xí)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了趣味性、層次性。老師流暢、緊湊的教學(xué)思路讓學(xué)生全神貫注參與教學(xué)活動(dòng)，非常重視地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，有效組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。
6、何老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)若加入一些生活數(shù)學(xué)的題目和加深一點(diǎn)梯度更佳。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于新課程教育理念，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，促進(jìn)了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如本課中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了金魚(yú)吐水泡的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓學(xué)生根據(jù)金魚(yú)圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，然后再讓小組討論后學(xué)生自己編出乘法口訣。再如讓學(xué)生找一找乘法算式的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。
3.練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了師生對(duì)口令的游戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，先設(shè)計(jì)了“把口訣補(bǔ)充完整”“算出得數(shù)并說(shuō)出那句口訣”的練習(xí)，再設(shè)計(jì)“課程表給我的信息”的開(kāi)放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
4.學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理得當(dāng)，既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有師生、小組、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
《6的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課內(nèi)容是再學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已初步具備推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新課時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有關(guān)6的乘法算式，根據(jù)算式自己編口訣，先讓他們自己探討6的乘法口訣，然后小組（同桌）合作交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己編的口訣是怎樣想的，既提高了學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主探究問(wèn)題的能力，我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還存在以下幾點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)之處：
1、讓學(xué)生在編制口訣的過(guò)程中還應(yīng)大膽的放手，可以不引導(dǎo)學(xué)生編前三句，因?yàn)榍皫拙涫菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣，直接編制6的所有的口訣，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得哪幾句口訣你編的時(shí)候有困難，從而引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的新口訣只有“六六三十六 、六七四十二、六八四十八 、六九五十四”四句。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中做數(shù)學(xué)的理念，但應(yīng)考慮二年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，把合作學(xué)習(xí)的要求分幾步進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生情況適時(shí)調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，采用了師生對(duì)口令生生對(duì)口令等多種方式，但是時(shí)間有點(diǎn)短，老師覺(jué)得學(xué)生的口訣記得比較熟練了在用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候速度比較快。
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